As pesquisas qualitativas, por suas características comuns, apresentam grande potencial de contribuição para as ações de educação. Entre outras razões, porque colocam “ênfase na intepretação, na compreensão das motivações, culturas, valores, ideologias, crenças e sentimentos que movem os sujeitos, que dão significado à realidade estudada e não aos fatos observáveis e passíveis de serem medidos estatisticamente” (IVENICKI e CANEN, 2016, p.11). Nas opções a seguir, assinale aquela que contém uma característica que não se aplica às pesquisas qualitativas.
- A)As pesquisas qualitativas examinam relações entre fenômenos, partem de hipóteses e controlam variáveis intervenientes.
Errada, porque descreve uma lógica mais quantitativa/experimental, com hipóteses e controle de variáveis, e não a pesquisa qualitativa.
- B)As pesquisas qualitativas favorecem a abordagem indutiva, em que o pesquisador pode partir de observações livres.
Certa, pois a pesquisa qualitativa costuma seguir um movimento indutivo e pode partir de observações livres no campo.
- C)As pesquisas qualitativas têm como pressuposto a rejeição à ideia da neutralidade do pesquisador.
Certa, já que a pesquisa qualitativa não trabalha com a ideia de neutralidade absoluta do pesquisador.
- D)As pesquisas qualitativas tendem a trabalhar com coleta de dados predominantemente descritivos.
Certa, porque esse tipo de pesquisa normalmente produz dados descritivos e interpretativos.
- E)Estudo de caso, pesquisa-ação e pesquisa participante são exemplos de metodologias qualitativas.
Certa, pois estudo de caso, pesquisa-ação e pesquisa participante são estratégias clássicas de investigação qualitativa.
Gabarito: A
As pesquisas qualitativas são muito usadas em Educação porque ajudam a entender o sentido que as pessoas dão ao que vivem, pensam e fazem. Em vez de tratar o fenômeno como uma equação fechada, elas procuram compreender contexto, significados, relações, valores e interpretações. Por isso, costumam valorizar observação, entrevistas, análise de discurso e outras técnicas voltadas para a compreensão do cotidiano escolar. Um traço bem típico dessas pesquisas é a abordagem indutiva: o pesquisador vai do campo para a construção de explicações, e não parte, em regra, de hipóteses rígidas para controlar variáveis como se estivesse em um experimento. Também é comum a rejeição da ideia de neutralidade total do pesquisador, porque quem pesquisa interpreta, escolhe recortes e interage com o objeto estudado. Outro ponto importante é que os dados tendem a ser descritivos, ricos em detalhes e narrativas, e não apenas números. Por isso, estudo de caso, pesquisa-ação e pesquisa participante aparecem com frequência como estratégias qualitativas. São caminhos muito úteis quando a ideia é compreender uma realidade complexa por dentro, sem reduzir tudo a estatística. O gabarito é a alternativa A porque ela descreve características mais ligadas à pesquisa quantitativa, como examinar relações entre fenômenos, partir de hipóteses e controlar variáveis intervenientes. Isso combina com lógica experimental e explicativa, não com a natureza interpretativa e contextual da pesquisa qualitativa.