“Em todas as reformas educativas, a partir da década de 1980, a questão da qualidade aparece como tema central. Na realidade, a educação busca novo paradigma, que estabelece o problema da qualidade, uma pedagogia da qualidade. Mas esta não pode ser tratada nos parâmetros da qualidade economicista. A escola não é empresa. O aluno não é cliente da escola, mas parte dela. É sujeito que aprende, que constrói seu saber, que direciona seu projeto de vida (SILVA, 1995)” (OLIVEIRA, 2017). Avalie se as dimensões de formação que caberiam à escola, de acordo com a visão de educação exposta no trecho em destaque, incluem: I. Formação para a cidadania crítica e participativa. II. Formação ética. III. Preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional. IV. Preparação para a eficiência, com base no conceito de “falha zero”. Estão corretas as dimensões
- A)I, II e IV.
Errada, porque inclui a IV, que traz uma visão tecnicista e empresarial de qualidade, rejeitada pelo trecho.
- B)I, III e IV.
Errada, porque também inclui a IV, que não corresponde à proposta de formação humana, crítica e ética.
- C)I, II e III.
Certa, pois reúne cidadania crítica e participativa, formação ética e preparação para o trabalho em sentido amplo, sem reduzir a escola a empresa.
- D)II, III e IV.
Errada, porque a IV destoa da ideia de escola formadora de sujeitos e não de eficiência produtivista.
- E)III e IV, apenas.
Errada, porque exclui I e II, que são centrais na função social da escola apresentada no texto.
Gabarito: C
A questão trabalha uma ideia de educação que vai além de treinar o aluno para produzir mais ou competir melhor. No trecho, a escola aparece como espaço de formação humana, crítica e integral, e não como uma empresa preocupada com eficiência a qualquer custo. Por isso, a lógica da "qualidade economicista" e do aluno como cliente é rejeitada. Nessa visão, cabem muito bem a formação para a cidadania crítica e participativa e a formação ética. Isso é coerente com a função social da escola na Constituição Federal de 1988 e na LDB (Lei 9.394/1996), que apontam a educação como meio de pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. A cidadania e a ética são, aqui, o coração da proposta. Também entra a preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional, mas sem reduzir a escola a uma lógica empresarial. Ou seja: a escola deve considerar o mundo do trabalho e as transformações sociais e tecnológicas, só que formando sujeitos críticos, e não apenas mão de obra obediente. É a velha diferença entre educar e adestrar. Já a ideia de eficiência baseada em "falha zero" não combina com esse texto, porque representa uma visão tecnicista e produtivista de qualidade. O gabarito C está correto porque reúne exatamente as dimensões compatíveis com a educação defendida no enunciado: I, II e III.