“O desenvolvimento nos remete a múltiplos termos como: continuidade, crescimento, mudança, etapas, interações, conhecimento, ação, dentre outros. Diversas são as formas de entendê-lo, gerando distintas concepções sobre os fatores preponderantes nesse processo. Um clássico exemplo é a dicotomia hereditariedade versus ambiente, cuja polêmica estimula discussões até os dias de hoje, como poderemos constatar nas ideias explicitadas a seguir, as quais trazem três influentes concepções sobre o tema”. OSTERMANN E CAVALCANTI (2015) As três concepções às quais os autores se referem são inatismo; empirismo ou ambientalismo; interacionismo. Acerca dessas concepções, é correto afirmar que
- A)o inatismo parte do pressuposto de que os eventos ocorridos após o nascimento são os mais relevantes para o desenvolvimento.
Errada, porque o inatismo valoriza fatores internos e hereditários, não os eventos ocorridos após o nascimento como os mais relevantes.
- B)a concepção empirista ou ambientalista, ainda presente no cenário educacional, traz como marca a interação e a autonomia no processo de ensino-aprendizagem.
Errada, porque a marca da interação e da autonomia é do interacionismo, não do empirismo ou ambientalismo.
- C)o alinhamento com o empirismo ou ambientalismo leva as escolas à adoção de metodologia mais ativas, e críticas, preocupando-se com o processo de conhecer.
Errada, porque metodologias ativas e preocupação com o processo de conhecer se aproximam do interacionismo, não de uma visão puramente empirista.
- D)a concepção inatista, ainda presente nas escolas nos dias atuais, se expressa muitas vezes na fala de educadores, ao defenderem a possibilidade de transformação, pela via da educação, como objetivo que pode ser alcançado por todos os estudantes, independentemente de aspectos hereditários.
Errada, porque descreve a crença na transformação pela educação para todos, o que contraria o inatismo, que tende a enfatizar limites e determinações de origem biológica.
- E)o interacionismo considera que são múltiplos os fatores constituintes do desenvolvimento humano, ou seja, entende o sujeito como ser ativo e interativo no mundo.
Certa, porque o interacionismo entende o desenvolvimento como resultado de múltiplos fatores e da interação ativa do sujeito com o meio.
Gabarito: E
A questão cobra as três grandes formas de explicar o desenvolvimento humano. No inatismo, a ideia central é que a pessoa já nasce com traços, capacidades e limites bastante definidos, como se a “programação” viesse de fábrica. No empirismo ou ambientalismo, o peso maior está nas experiências, no meio e na aprendizagem: o sujeito seria mais moldado pelo ambiente do que por algo interno prévio. Já o interacionismo tenta sair dessa briga de “quem manda mais”, porque entende que o desenvolvimento resulta da relação entre herança biológica e ambiente, com o sujeito participando ativamente desse processo. É por isso que a alternativa E está correta: o interacionismo considera múltiplos fatores do desenvolvimento humano e vê a criança ou o estudante como alguém ativo, que interage com o mundo e constrói conhecimentos nessa relação. Essa leitura conversa com autores como Piaget e Vygotsky, muito usados na Pedagogia para afastar visões simplistas de que tudo depende só do nascimento ou só do meio. Na escola, isso faz diferença de verdade. Se você pensa de modo interacionista, não vê o aluno como “pronto” nem como “folha em branco”; você entende que ele aprende, erra, testa, recebe mediação e vai se transformando. É a famosa saída elegante da polarização hereditariedade versus ambiente: desenvolvimento como processo dinâmico, relacional e em construção.