De acordo com Candau e Koft (2015), “A escola está na ordem do dia: universalização da escolarização, qualidade da educação, projetos político-pedagógicos, dinâmica interna das escolas, concepções curriculares, relações com a comunidade, função social da escola, gestão educacional, sistemas de medição no plano internacional e nacional, formação e condições de trabalho de professores/as, manifestações de violência e bullying na escola [...] Os sujeitos da educação, crianças e adolescentes, apresentam configurações identitárias e subjetividades fluidas que escapam à compreensão dos educadores/as. Diante desse quadro muitos/as evadem da profissão e procuram caminhos mais tranquilos e seguros de exercício profissional. Tendo presente esta realidade sombria, é possível detectar diferentes modos de abordá-la. Destacaremos dois que nos parecem especialmente presentes na nossa realidade.” (p.331). Assinale a opção que contém uma afirmação incorreta sobre os modos de abordagem das questões apontadas pelas autoras.
- A)Um dos modos está configurado por considerar os problemas que afetam as escolas como disfunções que podem ser resolvidas com a implementação de estratégias de gestão mais eficientes e sistemas de avaliação, controle e monitoramento.
Correta, porque descreve o modo gerencial, que trata os problemas escolares como disfunções resolvidas com gestão eficiente, controle e monitoramento.
- B)Para um dos modos, a lógica da produtividade é considerada fundamental e a avaliação de resultados, tanto do desempenho de alunos/as, quanto de professores/as e escolas se impõe.
Correta, pois expressa a lógica produtivista e a centralidade da avaliação de resultados sobre alunos, professores e escolas.
- C)Para um dos modos, os desafios relacionados à escola demandam questionar os conhecimentos e as pesquisas vigentes no âmbito da educação e nos obrigam a investir numa compreensão mais aprofundada da realidade das escolas e do trabalho docente hoje.
Correta, porque aponta o modo crítico, que questiona os saberes e as pesquisas vigentes e busca compreender melhor a realidade escolar e o trabalho docente.
- D)Nenhum dos modos aponta a necessidade de se buscar caminhos para promover processos de ensino-aprendizagem mais significativos e produtores de criatividade e a construção de sujeitos plenos, tanto no âmbito pessoal como no social.
Errada, porque um dos modos justamente busca caminhos para ensino-aprendizagem mais significativos, criativos e formadores de sujeitos plenos.
- E)Para um dos modos é o próprio formato escolar, marcado pela lógica da modernidade, que está em questão.
Correta, já que o outro modo põe em xeque o próprio formato escolar ligado à lógica moderna.
Gabarito: D
Candau e Koft analisam que, diante dos problemas da escola, aparecem dois modos bem diferentes de leitura da realidade. Um deles trata as dificuldades como disfunções administrativas: basta melhorar a gestão, controlar, medir e monitorar que tudo se resolve. O outro percebe que o problema é mais fundo e questiona o próprio modelo escolar herdado da modernidade, junto com os modos de conhecer, pesquisar e organizar a escola. Nesse segundo olhar, a escola não é uma máquina quebrada que precisa só de ajuste, mas um espaço que exige reflexão crítica sobre currículo, trabalho docente e sentidos da educação. É por isso que a alternativa D está errada. Ela afirma que nenhum dos modos busca caminhos para ensino-aprendizagem mais significativos, criativos e formadores de sujeitos plenos. Só que essa ideia contradiz justamente o debate das autoras: o texto aponta uma leitura crítica que aposta na reinvenção da escola, e não numa aceitação passiva do quadro atual. Em termos práticos, a questão contrapõe uma visão gerencial e produtivista a uma visão crítica e transformadora. A primeira ama indicadores, metas e controle; a segunda quer entender a escola em sua complexidade e superar respostas simplistas. É o tipo de dilema que a banca adora: uma alternativa parece “bonita”, mas derruba o sentido central do texto.