Atualmente, afirmar que a postura do professor transmissor de informações deve dar lugar à postura de mediador parece ser redundante e insuficiente para os anseios daqueles que estão se tornando professores. É comum e quase um jargão pedagógico a expressão ‘professor mediador’ vinculada a relatos de práticas que se distanciam do verdadeiro sentido de mediação ou revelam uma compreensão rasa do conceito. Adaptado de BACICH, L.; MORAN, J. (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018. Com relação ao tema, analise os itens a seguir: I. O professor conduz dialeticamente o pensamento dos alunos a partir de uma série de indagações. II. O professor atua com a finalidade de criar um ambiente acolhedor para obter laços de amizade com os alunos. III. O professor orienta uma discussão entre os alunos após a leitura individualizada de um determinado texto. São exemplos do correto exercício da função de professor como mediador as situações descritas em
- A)I, II e III.
Errada, porque o item II fala de acolhimento e amizade, o que pode ajudar no clima da turma, mas não define a mediação pedagógica.
- B)I e II, apenas.
Errada, porque o item II não descreve corretamente a função mediadora do professor.
- C)I e III, apenas.
Certa, porque os itens I e III mostram intervenção pedagógica intencional, com perguntas e discussão orientada, que são marcas da mediação.
- D)II e III, apenas.
Errada, porque o item II não corresponde ao conceito de professor mediador.
- E)III, apenas.
Errada, porque o item I também é exemplo de mediação, já que o professor conduz o pensamento dos alunos por meio de indagações.
Gabarito: C
Na pedagogia, professor mediador não é o que apenas “passa conteúdo” nem o que vira colega de turma. Ele organiza situações de aprendizagem, provoca o raciocínio, faz perguntas, incentiva a troca entre os alunos e ajuda a construir sentido. Em outras palavras, ele não entrega a resposta pronta: ele cria o caminho para o aluno pensar. Por isso, a mediação aparece quando o professor conduz o pensamento dos estudantes de forma dialética, com indagações que fazem o aluno avançar, comparar ideias, justificar respostas e rever conclusões. Essa visão conversa bem com a abordagem socioconstrutivista, muito associada a Vygotsky, em que a aprendizagem é favorecida pela interação e pela intervenção intencional do professor na zona de desenvolvimento proximal. A situação de orientar uma discussão entre os alunos depois da leitura de um texto também é típica de mediação. Aqui, o professor não fica no centro como orador único: ele organiza a dinâmica, dá voz aos estudantes e favorece a construção coletiva do conhecimento. É mediação na prática, sem maquiagem pedagógica. Já criar um ambiente acolhedor é importante, claro, mas isso não basta para caracterizar mediação. O professor mediador precisa promover aprendizagem com intencionalidade didática, e não apenas ser simpático ou buscar amizade. Assim, estão corretos os itens I e III, o que confirma o gabarito C.