O professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação de forma crítica e responsável. Adaptado de MEC. Base Nacional Comum Curricular. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades, http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementa cao/praticas/caderno-depraticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacaono-contexto-escolar-possibilidades As afirmativas a seguir identificam corretamente temas que podem ser trabalhados em sala de aula pelos docentes e não exigem conhecimento técnico, a respeito das TDICs, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Checagem de fatos e informações.
Correta, porque checagem de fatos é um tema pedagógico ligado ao letramento digital e ao uso crítico da informação.
- B)Segurança nas redes socais.
Correta, porque segurança nas redes sociais envolve cidadania digital, privacidade e comportamento responsável, sem exigir habilidade técnica especializada.
- C)Cyberbullying.
Correta, porque cyberbullying é tema educacional relevante para convivência, ética e proteção dos estudantes no ambiente digital.
- D)Manutenção de redes.
Errada, porque manutenção de redes é atividade técnica de suporte e infraestrutura, não um tema pedagógico típico para ser trabalhado em sala de aula.
- E)Tecnologia como ferramenta de construção de conhecimentos.
Correta, porque a tecnologia pode ser usada como recurso para organizar, investigar e construir conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem.
Gabarito: D
A ideia da questão é separar o que o professor pode trabalhar como formação crítica do estudante do que exige domínio técnico especializado. Na BNCC, as TDIC aparecem como recurso para aprender, comunicar, pesquisar e analisar informações, mas o docente não precisa virar o “cara da informática” da escola para abordar o tema em sala. Ele atua como mediador, ajudando os alunos a pensar sobre uso responsável, crítico e seguro das tecnologias. Por isso, entram perfeitamente temas como checagem de fatos, segurança nas redes sociais, cyberbullying e o uso da tecnologia como ferramenta de construção de conhecimentos. Esses assuntos têm forte dimensão pedagógica e cidadã, e não dependem de conhecimento técnico avançado de manutenção ou configuração de sistemas. O ponto fora da curva é a manutenção de redes. Isso já é assunto técnico de infraestrutura, suporte e administração de TI, bem distante da mediação pedagógica prevista para o professor. Ou seja, a escola pode até ter esse serviço, mas não é conteúdo típico para o docente desenvolver com a turma como tema educativo das TDIC. A lógica da BNCC e dos documentos do MEC sobre TDIC é justamente essa: formar uso crítico, ético e responsável da tecnologia, e não transformar o professor em técnico de rede. Então, se a alternativa fala em manutenção de redes, acende o alerta, porque aí o foco deixou de ser pedagógico e foi para a área técnica.