O Currículo Paulista, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular, visa a desenvolver tanto competências cognitivas quanto socioemocionais. Quanto ao modo pelo qual essas competências devem ser tratadas, segundo aquele documento, é correto afirmar que
- A)as habilidades socioemocionais devem ser priorizadas conforme as exigências da contemporaneidade.
Errada, porque o documento não manda priorizar habilidades socioemocionais em detrimento das cognitivas; ele propõe articulação entre ambas.
- B)o senso crítico e a dialética devem ser mitigados para não comprometerem a empatia e a colaboração.
Errada, pois o senso crítico não deve ser mitigado, e sim desenvolvido junto com empatia e colaboração.
- C)as habilidades socioemocionais e cognitivas são inextricáveis na prática e se determinam mutuamente.
Certa, porque o Currículo Paulista entende que competências cognitivas e socioemocionais se relacionam diretamente e se desenvolvem de forma integrada.
- D)o desenvolvimento de competências socioemocionais visa a adequar o aluno a um modelo de subjetividade.
Errada, porque o objetivo não é adequar o aluno a um modelo fixo de subjetividade, mas desenvolver formação integral.
- E)as competências deverão ser tratadas de forma separada e especializada, otimizando o seu aprendizado.
Errada, pois o tratamento separado e especializado contradiz a perspectiva integrada adotada pelo Currículo Paulista e pela BNCC.
Gabarito: C
O Currículo Paulista, em sintonia com a BNCC, não trata competências cognitivas e socioemocionais como caixas separadas. A ideia é que aprender envolve pensar, sentir, agir, conviver e decidir ao mesmo tempo. Na escola real, isso aparece quando o aluno lê um texto, argumenta, escuta o colega, regula emoções e resolve problemas sem desligar a cabeça do coração. Por isso, o documento trabalha com a noção de integração: as competências se articulam na prática pedagógica e se alimentam mutuamente. Não faz sentido ensinar raciocínio crítico como se ele vivesse isolado da cooperação, da empatia ou da autonomia. Um bom currículo não pede que você escolha entre inteligência e convivência, porque a vida cobra as duas na mesma prova, no mesmo trabalho e, claro, no mesmo grupo de WhatsApp da turma. O gabarito C está correto justamente por afirmar essa relação de interdependência. A escola deve promover experiências em que os estudantes desenvolvam conhecimentos, habilidades e atitudes de forma conjunta, como orienta a BNCC ao valorizar competências gerais que combinam dimensão cognitiva e socioemocional. Em outras palavras: aprender é um pacote completo, não um menu à la carte. Assim, a lógica do Currículo Paulista é integrada e formativa, e não fragmentada. Ele busca formar o estudante de modo amplo, considerando saberes, valores, atitudes e capacidades de convivência, sempre em diálogo com os objetivos da educação básica.