A concepção de Avaliação Formativa surge como alternativa à chamada Avaliação Somativa. Assinale a opção que identifica corretamente um aspecto distintivo daquela em relação a esta.
- A)O uso de instrumentos variados para avaliação, como testes, apresentações e atividades criativas.
Errada, porque usar instrumentos variados pode ocorrer em qualquer tipo de avaliação e não é o elemento distintivo da avaliação formativa.
- B)O estabelecimento de critérios para medir o nível de proficiência do aluno em determinado tema.
Errada, porque estabelecer critérios para medir proficiência é compatível com uma lógica de mensuração e classificação, mais associada à avaliação somativa.
- C)O fornecimento de feedback ao aluno relativamente ao seu aproveitamento em uma disciplina.
Parcialmente compatível com a avaliação formativa, pois o feedback é importante, mas não é o aspecto mais distintivo pedido na questão.
- D)O foco em cada etapa do aprendizado do aluno para otimizar o processo de aprendizagem.
Certa, porque a avaliação formativa acompanha o processo em cada etapa, usando as informações para melhorar a aprendizagem enquanto ela acontece.
Gabarito: D
A avaliação somativa é aquela mais conhecida por "fechar a conta": ela verifica, ao final de um período, o que o aluno conseguiu aprender e costuma gerar nota, conceito ou classificação. Já a avaliação formativa é a avaliação que acompanha o caminho, não só a chegada. Ela serve para observar dificuldades, ajustar a aula, orientar o estudante e melhorar a aprendizagem enquanto ela ainda está acontecendo. É quase como olhar o GPS em vez de esperar chegar no destino para descobrir que pegou a rua errada. Na lógica formativa, o foco não está em apenas medir o resultado final, mas em acompanhar cada etapa do processo de aprendizagem. O professor usa essas informações para intervir, retomar conteúdos, mudar estratégias e dar sentido ao estudo do aluno. Por isso, ela é contínua e reguladora do ensino, não apenas classificatória. É exatamente isso que a alternativa D descreve: o foco em cada etapa do aprendizado do aluno para otimizar o processo de aprendizagem. Esse é o traço distintivo da avaliação formativa em relação à somativa. A bibliografia educacional clássica, como a tradição associada a Scriven e aos estudos posteriores sobre avaliação educacional, trata a função formativa como aquela voltada ao aperfeiçoamento do processo, enquanto a somativa cumpre função de síntese e certificação. Em provas da FGV, cuidado: a banca gosta de misturar "avaliar" com "medir". Medir desempenho ao final é cara da somativa; acompanhar, intervir e reorientar o percurso é a cara da formativa.