Um aluno tem deficiência visual e, portanto, tem dificuldade para enxergar as letras no teclado convencional. As afirmativas a seguir elencam recursos de acessibilidade de computador que podem atender às necessidades do aluno, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Usar recursos de impressão em braile.
Certa, porque a impressão em braile é um recurso de acessibilidade importante para pessoas com deficiência visual.
- B)Aumentar a fonte na tela do computador.
Certa, porque aumentar a fonte na tela facilita a leitura e reduz a barreira visual.
- C)Recorrer a um mouse de tamanho adaptado
Errada, porque o mouse adaptado não resolve a dificuldade de enxergar as letras no teclado ou na tela.
- D)Posicionar o computador mais próximo do aluno.
Certa, porque aproximar o computador pode melhorar a visualização do conteúdo exibido.
- E)Usar um software que lê o que está escrito na tela.
Certa, porque um software leitor de tela converte o texto em áudio e ajuda muito o estudante com deficiência visual.
Gabarito: C
A acessibilidade digital e física na escola serve para remover barreiras e garantir participação com autonomia, como prevê a LBI (Lei 13.146/2015) e também a LDB, quando fala em atendimento educacional adequado ao estudante com deficiência. No caso de deficiência visual, o foco é facilitar a leitura, a navegação e o acesso ao conteúdo, seja com recursos ampliados, leitura por voz, braile ou adaptação do ambiente. Perceba a lógica da questão: o aluno tem dificuldade para enxergar as letras no teclado convencional. Então, ajudam soluções que tornem a informação mais legível ou audível. Aumentar a fonte, usar leitor de tela e até aproximar o computador podem colaborar com esse acesso, dependendo do caso. Já recursos em braile também podem ser úteis no contexto de apoio ao estudante com deficiência visual. O ponto fora da curva é o mouse de tamanho adaptado. Um mouse maior pode até melhorar a pegada ou o conforto motor, mas não resolve o problema central descrito, que é enxergar as letras no teclado e no computador. Ou seja, ele mexe no formato do dispositivo, mas não na barreira visual que está no enunciado. Em provas da FGV, vale lembrar: ela gosta de alternativas que parecem "adaptadas", mas que não enfrentam a necessidade específica do aluno. Aqui, acessibilidade não é qualquer acessório bonitinho; é o recurso que ataca a barreira certa.