Assinale a opção que não está de acordo com o que os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam conceitualmente para estabelecer relações entre interdisciplinaridade e transversalidade.
- A)A interdisciplinaridade e a transversalidade se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis.
Correta, porque os PCN criticam a ideia de conhecimento como algo estável, fragmentado e desconectado da realidade.
- B)A interdisciplinaridade e a transversalidade apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos.
Correta, porque tanto a interdisciplinaridade quanto a transversalidade valorizam a complexidade do real e as relações entre seus aspectos.
- C)A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento, produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles.
Correta, porque a interdisciplinaridade combate a segmentação excessiva entre campos do conhecimento.
- D)Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente.
Correta, porque, na prática escolar, interdisciplinaridade e transversalidade se reforçam mutuamente.
- E)A interdisciplinaridade refere-se à dimensão da didática, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Errada, porque os PCN atribuem à transversalidade a dimensão didático-pedagógica e à interdisciplinaridade a dimensão epistemológica, e não o contrário.
Gabarito: E
Os Parâmetros Curriculares Nacionais tratam transversalidade e interdisciplinaridade como ideias próximas, mas não iguais. A transversalidade aparece ligada à prática pedagógica: temas como ética, meio ambiente, saúde e pluralidade cultural atravessam as áreas do currículo e ganham sentido no trabalho cotidiano da sala de aula. Já a interdisciplinaridade é mais ampla no plano do conhecimento, porque busca romper a separação rígida entre disciplinas e favorecer a leitura integrada da realidade. O ponto central é este: os PCN criticam a visão de conhecimento como algo compartimentado e fechado, porque a realidade é complexa e cheia de relações. Por isso, eles defendem que os conteúdos não devem ficar em caixinhas isoladas, como se cada disciplina morasse em um prédio sem vizinhança. A escola precisa conversar com essa complexidade. A alternativa E está errada porque inverte os conceitos. Nos PCN, a transversalidade é que se relaciona principalmente à dimensão pedagógica e didática, enquanto a interdisciplinaridade tem forte base epistemológica, isto é, diz respeito à forma de produzir e articular o conhecimento. Essa distinção é clássica na doutrina educacional e aparece de modo recorrente nas orientações dos PCN. Em resumo: se a questão trocar o lugar desses dois termos, desconfie. A banca costuma explorar exatamente essa inversão, porque ela parece sutil, mas muda tudo.