A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel tem como base a ideia de que a condição fundamental para aprender, diferentemente de apenas memorizar, é que o sujeito já possua subsunçores que possam dar sentido aos novos conhecimentos. Um aspecto conceitual dos subsunçores é:
- A)serem conhecidos como ideias-âncora, dado que, uma vez estabelecidos, tornam-se fixos;
Errada, porque subsunçores não são ideias fixas e imutáveis; eles se transformam conforme o sujeito aprende.
- B)entrarem em relações dinâmicas de hierarquia uns com os outros e com os conhecimentos adquiridos;
Certa, porque os subsunçores se relacionam dinamicamente entre si e com novos conhecimentos, sustentando a aprendizagem significativa.
- C)tornarem-se ponto de apoio potencial para menos conhecimentos, na medida em que se complexificam;
Errada, porque os subsunçores não são apenas ponto de apoio para conhecimentos menos complexos, mas estruturas que organizam e integram novos conteúdos em diferentes níveis.
- D)surgirem como um conjunto de ideias inatas universalmente presentes nas estruturas subjetivas;
Errada, porque subsunçores não são ideias inatas universais, e sim conhecimentos prévios construídos na experiência do sujeito.
- E)chegarem ao status de organizadores prévios, na medida em que ganham em clareza e abrangência.
Errada, porque organizadores prévios são recursos pedagógicos usados para introduzir conteúdos, não um status que os subsunçores passam a ter.
Gabarito: B
David Ausubel explica que aprender de forma significativa não é só decorar: é conseguir ligar a nova informação ao que você já sabe. Esses conhecimentos prévios, chamados de subsunçores, funcionam como ganchos mentais que ajudam a ancorar o novo conteúdo e dar sentido a ele. Se não houver essa base, o aluno até pode repetir a matéria, mas a aprendizagem tende a ser mecânica e mais frágil. O ponto-chave aqui é que os subsunçores não ficam parados, como peças engessadas. Eles entram em relações dinâmicas entre si e com o que a pessoa aprende depois, reorganizando-se e se enriquecendo. Em outras palavras, o conhecimento novo não chega isolado: ele conversa com ideias anteriores, altera essas ideias e também é alterado por elas. Por isso, a alternativa B está correta. Ela descreve exatamente essa relação de hierarquia e interação entre subsunçores e conhecimentos adquiridos, que é típica da teoria da aprendizagem significativa. O aluno aprende melhor quando o novo conteúdo encontra uma estrutura cognitiva já pronta para recebê-lo e, ao mesmo tempo, essa estrutura vai se transformando com a aprendizagem. Na prática, isso aparece muito em sala de aula quando o professor parte do que o aluno já conhece, usa exemplos, comparações e organizadores prévios. Tudo isso ajuda a criar pontes entre o velho e o novo, que é a essência da teoria de Ausubel.