A Pesquisadora Ana Maria Cavaliere é uma das principais referências brasileiras nos estudos sobre educação em tempo integral. De acordo com esta autora, atualmente, a ampliação do tempo escolar está baseada nas concepções
- A)autoritárias ou assistencialistas e democráticas ou que se pretendem emancipatórias.
Certa, porque corresponde exatamente à classificação de Ana Maria Cavaliere sobre concepções autoritárias ou assistencialistas e democráticas ou emancipatórias.
- B)clássicas ou conteudistas e multidisciplinares ou que se pretendem transdisciplinares.
Errada, porque mistura categorias de organização do conhecimento escolar, e não as concepções de ampliação do tempo escolar discutidas por Cavaliere.
- C)liberais ou orientadas para o trabalho e humanistas ou que se pretendem libertárias.
Errada, porque não é essa a tipologia usada pela autora para analisar educação em tempo integral.
- D)tradicionais ou clássicas e pluridisciplinares ou que se pretendem interdisciplinares.
Errada, porque trata de formas de articulação curricular, não das concepções de tempo escolar em Cavaliere.
- E)tradicionais ou conservadoras e construtivistas ou que se pretendem progressistas.
Errada, porque associa o tema a pares conceituais que não correspondem à classificação apresentada pela autora.
Gabarito: A
A ideia de educação em tempo integral, para Ana Maria Cavaliere, não é uma coisa só: ela pode nascer de projetos bem diferentes de escola e de sociedade. Em vez de pensar apenas em mais horas de aula, a autora mostra que a ampliação do tempo escolar costuma estar ligada a duas grandes matrizes: uma mais autoritária ou assistencialista, e outra democrática ou que busca emancipar o estudante. Na prática, isso muda tudo. Na lógica autoritária ou assistencialista, a escola em tempo integral pode virar só um lugar para manter a criança ocupada, protegida ou disciplinada, como se o tempo a mais servisse apenas para controle social. Já na lógica democrática ou emancipatória, o tempo ampliado é pensado para enriquecer a formação, ampliar experiências culturais, fortalecer autonomia e garantir direito à educação de forma mais completa. É exatamente essa leitura que aparece na alternativa A. Ela reproduz a classificação usada por Cavaliere sobre os sentidos da jornada ampliada: de um lado, concepções autoritárias ou assistencialistas; de outro, concepções democráticas ou com pretensão emancipatória. Então o gabarito está correto porque não basta aumentar o relógio da escola, é preciso perguntar com qual projeto pedagógico esse tempo extra está sendo usado. Em concurso, essa é a pegada clássica da FGV: ela gosta de cobrar o debate conceitual por trás da política pública, e não só o nome bonito do programa. Aqui, a chave é perceber que tempo integral pode ser tanto instrumento de tutela quanto de ampliação de direitos.