“Um grupo de professores e cuidadores organizou um projeto de brincadeiras inclusivas para todos os estudantes do Ensino Fundamental I participarem em conjunto: Vôlei Sentado e Pique Sensorial. A modalidade do vôlei foi flexibilizada com o uso de uma bola diferente e a criação de novas regras. Foi observada a necessidade de repetir o jogo mais vezes para que dois alunos com Transtorno do Espectro Autista se acostumassem com a participação. O jogo do pique sensorial começava com todos vendados, um jogador “pegador” deveria encontrar os demais, orientando-se pelo barulho produzido pelos guizos, distribuídos para os estudantes em forma de pulseira. A brincadeira fez com que todos experimentassem a sensação de, sem a visão, usar outros sentidos pouco requeridos em atividades motoras”. Adaptado com base na experiência disponível em https://www.youtube.com/watch?v=vRRaTFpE57g&t=6s Com base no relato, assinale a afirmativa que caracteriza corretamente um objetivo do projeto.
- A)Os jogos foram desenvolvidos para estimular a competição e o imaginário dos estudantes.
Errada, porque o foco não é estimular competição nem imaginário, mas sim promover participação inclusiva e convivência entre todos.
- B)Os passatempos pretenderam aferir os níveis de habilidades sensoriais e motoras de todos os alunos.
Errada, pois a atividade não foi criada para aferir habilidades sensoriais e motoras, e sim para favorecer experiências compartilhadas e acessíveis.
- C)As brincadeiras objetivaram identificar os conflitos inerentes às relações entre estudantes com e sem deficiência.
Errada, porque o objetivo não é diagnosticar conflitos entre estudantes, mas construir interação e convivência em ambiente inclusivo.
- D)As ações visaram a transformar toda a comunidade escolar e promover a convivência lúdica com educandos com deficiência.
Certa, pois o projeto busca ampliar a participação de todos, promover convivência lúdica e mobilizar a comunidade escolar em torno da inclusão.
- E)As propostas buscaram sensibilizar os estudantes com deficiência sobre a necessidade de superar os próprios limites.
Errada, porque a proposta não é fazer o aluno com deficiência se adaptar sozinho, e sim adaptar a prática escolar para todos participarem.
Gabarito: D
A questão trata de inclusão escolar na prática, especialmente quando a atividade é pensada para que todos participem juntos, com adaptações, cooperação e respeito às diferenças. Em vez de separar, o projeto mistura estudantes com e sem deficiência em uma mesma vivência lúdica, criando condições reais de convivência e aprendizagem compartilhada. Perceba o detalhe: o vôlei sentado foi flexibilizado com bola diferente e novas regras, e o pique sensorial permitiu experimentar outras formas de percepção, valorizando sentidos além da visão. Isso conversa diretamente com a ideia de educação inclusiva como um processo de transformação do ambiente escolar, e não de adaptação do aluno ao modelo pronto da escola. Por isso, o gabarito é a letra D. O objetivo não é só brincar por brincar, nem testar habilidade de ninguém. A proposta busca promover a convivência lúdica, ampliar a participação de todos e envolver a comunidade escolar em uma cultura de inclusão. Isso está alinhado à LDB (Lei 9.394/1996), ao Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei 13.146/2015) e à lógica das políticas de educação inclusiva: remover barreiras e garantir participação com equidade. Outro ponto importante: o relato mostra uma adaptação pedagógica feita pelo professor, com repetição, mediação e recursos acessíveis. Em prova, quando aparecer atividade coletiva com ajustes para participação ampla, pense em inclusão, acessibilidade e convivência, não em seleção, competição ou medição de desempenho.