Leia o trecho a seguir, que descreve uma tendência pedagógica e seu impacto para fundamentar o currículo escolar. O fundamento desse currículo é a seleção e redefinição dos conteúdos de ensino, de modo a atribuir-lhes um sentido prático. Ele pretende superar a preeminência dos saberes das disciplinas escolares, ao privilegiar o “como ensinar”. Nele abre-se espaço para atividades e situações concretas, a partir das quais os alunos devem desenvolver habilidades específicas. No entender de alguns educadores, esse currículo promove o encontro entre formação e emprego, mantendo-se afinado com as necessidades do mercado de trabalho. Assinale a opção que identifica corretamente a concepção de currículo descrita acima.
- A)Currículo idealista.
Errada, porque um currículo idealista não é definido por foco prático e por competências ligadas ao mercado de trabalho.
- B)Currículo por competência.
Certa, porque o texto descreve um currículo centrado em competências, habilidades e aplicação prática dos conteúdos.
- C)Currículo sociocrítico.
Errada, porque o currículo sociocrítico enfatiza crítica social, emancipação e transformação da realidade, não a adaptação funcional ao mercado.
- D)Currículo como produção cultural.
Errada, porque a noção de currículo como produção cultural destaca a construção histórica e cultural do conhecimento, e não a centralidade das competências instrumentais.
- E)Currículo globalizado.
Errada, porque o currículo globalizado integra áreas e temas, mas o enunciado fala especificamente de seleção de conteúdos para desenvolver habilidades e atender demandas do trabalho.
Gabarito: B
A questão descreve uma concepção de currículo centrada na utilidade prática dos conteúdos e, principalmente, no desenvolvimento de competências e habilidades. Em vez de organizar o ensino pelo prestígio das disciplinas isoladas, essa visão valoriza o “como ensinar” e o que o aluno deve conseguir fazer ao final do processo. Ou seja, o foco sai do acúmulo de conteúdos e vai para a aprendizagem aplicada no cotidiano e no trabalho. Isso é típico do currículo por competência: selecionar e reorganizar saberes para que façam sentido em situações concretas, com ênfase em desempenho, resolução de problemas e mobilização de conhecimentos. Por isso o texto fala em atividades práticas, habilidades específicas e aproximação entre formação e emprego. Na educação contemporânea, essa ideia aparece muito em documentos curriculares e em abordagens que falam de competências gerais e específicas, como a BNCC, que organiza aprendizagens a partir do que o estudante deve desenvolver ao longo da escolaridade. A lógica não é decorar conteúdo por decorar, mas saber usar o conteúdo com sentido. O famoso “para que serve isso?” vira parte do jogo. Assim, o gabarito é B porque o enunciado aponta exatamente para um currículo orientado por competências: prático, funcional, ligado ao mundo do trabalho e à mobilização de habilidades em contextos reais.