Para Cipriano Carlos Luckesi, o ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir, já que não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e um diagnóstico sem uma decisão é uma ação interrompida. A respeito desses dois processos na avaliação da aprendizagem escolar, analise as afirmativas a seguir. I. O ato de diagnosticar implica constatar o estado de uma atividade ou de uma habilidade de aprendizagem, levando em consideração a natureza de cada campo de conhecimento. II. O ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou negativa, a respeito do objeto em avaliação, o que, por sua vez, conduz à escolha de estratégias didáticas. III. O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da aprendizagem que se pretendem alcançar, às necessidades pedagógicas e aos meios disponíveis. Está correto o que se afirma em:
- A)somente I;
A alternativa afirma que apenas a I traduz o diagnóstico como constatação do estágio da aprendizagem, considerando a especificidade de cada área. Esse conteúdo faz parte da teoria de Luckesi, mas a proposição fica incompleta porque a II também descreve o diagnóstico como qualificação que orienta a intervenção, e a III expressa a decisão pedagógica não neutra. Como há mais de uma afirmativa verdadeira, não se pode marcar somente I.
- B)somente II;
A opção reduz a resposta à II, isto é, à ideia de que diagnosticar é qualificar o objeto avaliado e usar essa leitura para escolher estratégias didáticas. Em Luckesi, isso está alinhado ao papel formativo da avaliação, mas a I também é verdadeira ao definir diagnóstico como constatação do estado da aprendizagem, e a III também é verdadeira ao dizer que decidir depende de objetivos e meios. Por isso, a alternativa deixa de fora conteúdo verdadeiro.
- C)somente I e II;
Aqui aparecem I e II: a primeira descreve o diagnóstico como constatação do estado de aprendizagem e a segunda como qualificação que subsidia a intervenção didática. O problema é que a III também corresponde a Luckesi, pois a decisão avaliativa não é neutra e deve considerar objetivos, necessidades pedagógicas e condições concretas. Assim, a alternativa exclui uma afirmativa verdadeira.
- D)somente I e III;
Esta alternativa combina I e III, ou seja, reconhece o diagnóstico como verificação do estado da aprendizagem e a decisão como ato subordinado aos objetivos e aos meios disponíveis. A lacuna está na II, que também está correta ao mostrar que o diagnóstico produz uma avaliação qualitativa do objeto e serve de base para estratégias didáticas. Faltando essa proposição, o gabarito não pode ser esta opção.
- E)I, II e III.
A alternativa reúne I, II e III, exatamente o que Luckesi sustenta ao entender avaliar como um processo de diagnosticar e decidir. O diagnóstico constata o estado da aprendizagem, qualifica o estado constatado para orientar intervenções e estratégias, e a decisão é tomada de forma não neutra, em função dos objetivos educacionais, das necessidades pedagógicas e das condições disponíveis. Por isso, o conjunto completo está correto.
Gabarito: E
Para Cipriano Carlos Luckesi, avaliar não é só “dar nota”: é um processo que ajuda você a entender o que o aluno já sabe, o que ainda não sabe e o que fazer depois disso. Por isso ele diz que avaliar envolve dois movimentos ligados entre si: diagnosticar e decidir. Primeiro, você observa e constata a situação real da aprendizagem; depois, toma uma decisão pedagógica a partir desse retrato. No diagnóstico, a ideia é verificar o estado de uma habilidade, de um conteúdo ou de uma atividade de aprendizagem, sempre considerando a natureza do conhecimento envolvido. Não é a mesma coisa avaliar leitura, resolução de problemas matemáticos ou produção textual. Cada campo pede um olhar próprio, e Luckesi chama atenção justamente para isso. Depois vem a decisão, que também não é neutra: ela depende dos objetivos da aprendizagem, das necessidades pedagógicas e dos recursos disponíveis. Em outras palavras, a avaliação não termina no retrato da turma, porque o sentido dela é orientar a ação docente. Se você diagnostica, mas não decide nada, a avaliação fica pela metade. Por isso o gabarito é a letra E. As três afirmativas estão de acordo com a proposta de Luckesi: diagnosticar é constatar a situação da aprendizagem; esse diagnóstico orienta a escolha de estratégias didáticas; e decidir é um ato pedagógico vinculado a objetivos, necessidades e meios. É a avaliação como instrumento de intervenção, não como simples carimbo final.