Para o bom uso de smartphones em sala de aula, temos três etapas, entre elas:
- A)mudança da visão negativa do uso, utilizar quaiquer aplicações e usar paulatinamente.
Errada, porque fala em "quaisquer aplicações", o que é amplo e pouco pedagógico, contrariando a ideia de começar com recursos simples.
- B)mudança da visão negativa do uso, utilizar simples aplicações e usar paulatinamente.
Certa, pois traz as três etapas esperadas: mudar a visão negativa, usar aplicações simples e introduzir o uso de forma paulatina.
- C)mudança da visão negativa do uso, utilizar quaiquer aplicações e usar paulatinamente
Errada, porque repete a formulação de "quaisquer aplicações", que não corresponde ao uso pedagógico gradual e controlado.
- D)mudança da visão positivista ao usar, utilizar simples aplicações e usar paulatinamente.
Errada, pois fala em "visão positivista", expressão que não corresponde à formulação correta da etapa inicial.
- E)mudança da visão, utilizar quaisquer aplicações e utilizar como entretenimento em sala.
Errada, porque mistura mudança de visão com uso como entretenimento, o que desvirtua o objetivo pedagógico do smartphone em sala.
Gabarito: B
Quando a banca fala em bom uso de smartphones em sala de aula, a ideia não é sair liberando tudo como se a aula fosse um parque de diversões digital. O uso pedagógico precisa ser gradual e planejado, começando por uma mudança de visão: o aparelho deixa de ser visto só como distração e passa a ser entendido como ferramenta de aprendizagem. Depois dessa mudança de mentalidade, entra a escolha das aplicações. Em vez de começar com recursos complexos, a orientação é usar aplicativos simples, que ajudem o professor e o aluno a ganhar familiaridade com o dispositivo sem sobrecarregar a aula. A lógica é a de progressão: do básico para o mais elaborado. A terceira etapa é o uso paulatino, isto é, introduzir o smartphone aos poucos, com objetivos claros, regras definidas e atividades bem direcionadas. Isso evita improviso e ajuda a transformar o celular em aliado pedagógico, e não em fonte de dispersão. Por isso o gabarito é a alternativa B: ela reúne exatamente essas três etapas - mudança da visão negativa do uso, utilização de simples aplicações e uso paulatinamente. Em pedagogia e tecnologias educacionais, a chave quase sempre é essa: intencionalidade, gradualidade e sentido didático.