Uma das funções da escola pública contemporânea é investir nas competências socioemocionais de seus estudantes. Quanto a essa questão, muitos pesquisadores apontam que a busca pelo desenvolvimento das competências socioemocionais pode beneficiar o estudante não apenas no desenvolvimento dessas competências. Assinale a alternativa que corresponde corretamente a alguns benefícios que o desenvolvimento das competências socioemocionais pode trazer aos estudantes.
- A)No fortalecimento das situações de bullying e na continuidade dos processos meritocráticos.
Errada, porque competências socioemocionais servem para reduzir bullying e melhorar a convivência, não para fortalecê-los.
- B)Na manutenção dos processos de exclusão e no direcionamento das ações afirmativas.
Errada, porque essas competências têm função inclusiva e formativa, não de manter processos de exclusão.
- C)No desempenho escolar de modo geral e na manutenção de uma sociedade pró-social.
Certa, porque o desenvolvimento socioemocional pode melhorar o desempenho escolar e favorecer relações sociais mais cooperativas.
- D)Na construção da desigualdade social e no fortalecimento do individualismo.
Errada, porque o objetivo dessas competências é justamente combater desigualdade e individualismo excessivo, não reforçá-los.
- E)Na simples adaptação aos processos de disciplinarização e na continuidade do fracasso escolar.
Errada, porque a ideia não é apenas disciplinar o aluno, mas desenvolver autonomia, convivência e aprendizagem mais ampla.
Gabarito: C
As competências socioemocionais envolvem habilidades como empatia, autocontrole, cooperação, comunicação, persistência e resolução de conflitos. Na escola, elas não servem apenas para "melhorar o comportamento" do aluno, mas ajudam no aprendizado como um todo, porque afetam atenção, convivência, motivação e capacidade de lidar com frustrações. Em outras palavras: aprender matemática, língua portuguesa e ciência fica bem mais fácil quando o estudante consegue organizar emoções e relações. É por isso que muitos estudos mostram que o desenvolvimento socioemocional pode refletir no desempenho escolar geral. Um aluno que sabe lidar melhor com ansiedade, frustração e convivência tende a participar mais, concentrar-se melhor e enfrentar desafios com mais autonomia. Além disso, essas competências favorecem a convivência democrática e pró-social, isto é, relações mais respeitosas, cooperativas e menos violentas dentro e fora da escola. A alternativa C acerta exatamente esse ponto ao relacionar o desenvolvimento socioemocional com o desempenho escolar de modo geral e com a manutenção de uma sociedade pró-social. Isso conversa com a ideia de educação integral, presente na LDB (Lei 9.394/1996) e reforçada na BNCC, que valoriza não só conhecimentos cognitivos, mas também dimensões sociais e emocionais da formação. As demais alternativas fazem o contrário do que se espera dessas competências: falam em bullying, exclusão, desigualdade, individualismo e fracasso escolar, ou seja, efeitos negativos que o trabalho socioemocional justamente tenta reduzir.