Vygotsky (1987) descreve a brincadeira como um contexto em que “a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário; o brinquedo é como se ele fosse maior do que ele é na realidade”. Nos termos da teoria de Vygotsky, qual zona de desenvolvimento é criada na criança durante a brincadeira?
- A)Zona de Desenvolvimento Instrumental.
Errada, porque “zona de desenvolvimento instrumental” não é uma categoria clássica da teoria de Vygotsky.
- B)Zona de Desenvolvimento Real.
Errada, porque a zona de desenvolvimento real é o que a criança já faz sozinha, sem ajuda, e não o que ela alcança na brincadeira.
- C)Zona de Desenvolvimento Potencial.
Errada, porque a expressão correta em Vygotsky é zona de desenvolvimento proximal, não potencial.
- D)Zona de Desenvolvimento Proximal.
Certa, porque a brincadeira faz a criança agir além do nível habitual e estimula avanços que estão em sua zona de desenvolvimento proximal.
Gabarito: D
Para Vygotsky, brincar não é “passar o tempo”: é uma atividade que faz a criança agir como se já tivesse capacidades mais avançadas do que as que usa no dia a dia. É justamente por isso que a brincadeira tem valor pedagógico, porque ela empurra o desenvolvimento para frente e organiza novas aprendizagens. Na teoria vygotskiana, a criança possui um nível de desenvolvimento real, que é aquilo que ela já consegue fazer sozinha. Mas, ao brincar, ela ultrapassa esse nível e ensaia comportamentos, regras e papéis que ainda não domina plenamente. Esse “além do que já consegue” é o coração da chamada zona de desenvolvimento proximal. A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o que a criança faz sozinha e o que consegue fazer com ajuda, mediação ou em um contexto estimulante. Na brincadeira, essa mediação aparece de forma muito rica: a criança negocia regras, simboliza, imita, controla impulsos e exercita funções psicológicas superiores. Em resumo, brincar é um treino avançado do desenvolvimento. Por isso, o gabarito é a letra D. A frase do enunciado bate exatamente com a ideia de que, no brinquedo, a criança age acima do seu comportamento habitual, criando um espaço de desenvolvimento proximal. Essa é a leitura clássica da obra de Vygotsky sobre a relação entre brincadeira, imaginação e desenvolvimento.