O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao movimentar-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais. Considerando as ideias apresentadas no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) sobre a importância do movimento na educação infantil, representa uma prática pedagógica alinhada com essa perspectiva:
- A)Reservar um tempo no início da aula, para que as crianças façam alongamento e exercícios de respiração, visando preparar o corpo para as atividades cognitivas e garantir a concentração durante as aulas.
Errada, porque reduz o movimento a aquecimento para atividades cognitivas, o que contraria a visão do RCNEI de movimento como linguagem e forma de desenvolvimento.
- B)Oferecer um espaço amplo e seguro para que as crianças explorem livremente o ambiente, utilizando diferentes materiais e realizando movimentos espontâneos, incentivando a criatividade e a autonomia.
Certa, pois valoriza a exploração livre, o uso espontâneo do corpo e a autonomia da criança, em sintonia com a proposta do RCNEI.
- C)Organizar um canto de artes com diversos materiais, como tintas, pincéis, argila e massinha, incentivando a livre expressão das crianças através de desenhos e esculturas, sem impor padrões estéticos ou técnicas específicas.
Errada, porque trata de linguagem artística e não da dimensão do movimento corporal, que é o foco da questão.
- D)Organizar um circuito de atividades motoras com estações fixas, como pular corda, correr em volta de cones e escalar uma parede de escalada, incentivando a competição entre as crianças para que elas superem os seus próprios limites.
Errada, porque prioriza circuito fixo e competição, enquanto o RCNEI valoriza experiências corporais amplas, lúdicas e não centradas em superação competitiva.
Gabarito: B
No RCNEI, o movimento não é visto como simples “gasto de energia” antes da aula. Ele faz parte da construção da identidade, da autonomia, da expressão e da relação da criança com o mundo. Ou seja, movimentar-se é aprender, comunicar-se, explorar e se desenvolver ao mesmo tempo. Por isso, a prática pedagógica precisa valorizar experiências corporais variadas, com espaço, segurança, materiais e liberdade para a criança experimentar diferentes formas de agir sobre o ambiente. A ideia central é permitir que ela corra, pule, engatinhe, invente e descubra possibilidades do próprio corpo, sem reduzir o movimento a treino mecânico. A alternativa B acerta exatamente essa lógica: oferece um ambiente amplo e seguro, com exploração livre e movimentos espontâneos, favorecendo criatividade e autonomia. Isso combina com a concepção do RCNEI de que o movimento, na Educação Infantil, deve integrar brincadeira, interação e descoberta, e não ficar preso a uma função preparatória para conteúdos “mais importantes”. As demais opções deslocam o movimento para uma função secundária, competitiva ou até substituída por outras linguagens. Na Educação Infantil, o corpo não é figurante da aprendizagem: ele é protagonista, com direito a se mexer de verdade.