Ao professor da infância cabe a responsabilidade de se assumir um profissional fundamentado nas intenções claras e objetivas do ensino, com formação sólida e coerente com as necessidades da criança como sujeito em processo de formação e aprendizagem. Para tanto, as ações devem ser exprimidas com intencionalidades objetivadas em planejamentos educativos, tendo em vista o ensino, a mediação, a aprendizagem e o desenvolvimento da criança da educação infantil. (Saito; Oliveira, 2018, p. 2.) Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A formação continuada do docente que atua na educação infantil precisa unicamente garantir a apropriação de um conjunto robusto de técnicas e estratégias para que as crianças não tenham tempo ocioso na escola. ( ) O planejamento diário não pode estar restrito ao uso e aplicação de técnicas e de ações apenas mecânicas que não proporcionam pensar e uma produção de consciência autônoma das crianças. ( ) É essencial a existência de uma ação didática intencional e sistematizada que considere as necessidades e as vontades infantis, enxergando as crianças como competentes e protagonistas do processo educacional. ( ) É preciso pensar a rotina das salas, superando práticas pedagógicas repetitivas e meramente utilitaristas. A sequência está correta em
- A)V, F, V, F.
Errada, porque a 1ª afirmativa é falsa e a 2ª está correta, então a sequência não fecha.
- B)F, V, F, V.
Errada, porque a 1ª e a 3ª afirmativas são falsas, enquanto a 2ª e a 4ª são verdadeiras.
- C)F, V, V, V.
Certa, pois a 1ª é falsa e as afirmativas 2, 3 e 4 estão de acordo com a concepção pedagógica da educação infantil.
- D)V, F, F, F.
Errada, porque inverte a lógica das afirmativas: a 2ª, 3ª e 4ª não são falsas, e a 1ª não é verdadeira.
Gabarito: C
Na educação infantil, o professor não pode cair na lógica do “ocupar o tempo da criança” como se escola fosse só agenda cheia e atividade em série. A ideia central é outra: o trabalho docente precisa ter intencionalidade pedagógica, planejamento e mediação, respeitando a criança como sujeito ativo, competente e em desenvolvimento. Isso dialoga com a LDB e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que defendem uma prática baseada em interações, brincadeiras, experiências significativas e formação integral. Por isso, a formação continuada do professor da infância não serve apenas para juntar técnicas e truques de sala. Ela deve ampliar a compreensão sobre infância, aprendizagem, desenvolvimento, currículo e prática reflexiva. Técnica sem sentido educativo vira só enfeite de rotina, e a banca gosta justamente de cortar esse excesso de “faça qualquer coisa para não sobrar um minuto”. A segunda afirmativa está correta porque o planejamento diário não pode ser mecânico nem reduzido a aplicação automática de atividades. Planejar é pensar o que se quer ensinar, por que, como e com que finalidade, favorecendo autonomia, pensamento e participação das crianças. A terceira também está correta ao defender ação didática intencional e sistematizada, considerando necessidades e vontades infantis e vendo a criança como protagonista. A quarta igualmente está certa: a rotina da educação infantil deve ser organizada com sentido pedagógico, superando práticas repetitivas e utilitaristas. Em resumo, a resposta correta é a letra C, porque as afirmativas 2, 3 e 4 estão alinhadas com uma concepção contemporânea de educação infantil, enquanto a primeira reduz a formação docente a um treinamento técnico estreito.