A avaliação na educação infantil ocupa um lugar desafiador tanto no contexto das práticas quanto no contexto das políticas que normatizam a etapa, pois se refere àquela feita internamente no processo educativo, focada nas crianças como sujeitos e como coautoras de seu desenvolvimento; assim, trata do acontecer pedagógico e do efeito que este gera sobre elas. (Lanes; Timm, 2023, p. 469.) Sobre a avaliação na educação infantil, é INCORRETO afirmar que:
- A)Deve ser classificatória, focada em português e matemática e no comportamento da criança, a fim de garantir a aquisição das principais competências e habilidades com registro de desempenho qualitativo e quantitativo.
Errada, porque a avaliação na educação infantil não pode ser classificatória nem centrada em notas, disciplinas isoladas ou desempenho quantitativo.
- B)A LDBEN anuncia o caráter de acompanhamento e a utilização de registros a partir da observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, a utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças.
Certa, pois descreve o acompanhamento por observação e registros previsto na LDBEN e reforçado pelas orientações pedagógicas da etapa.
- C)O processo de avaliação na educação infantil se articula aos demais elementos do fazer pedagógico, visto que possibilita tanto avaliar o processo educativo e a própria prática docente quanto acompanhar suas influências no desenvolvimento e na aprendizagem da criança.
Certa, porque a avaliação na educação infantil integra o processo pedagógico e ajuda a refletir sobre a prática docente e o desenvolvimento da criança.
- D)O percurso de aprendizagem e o desenvolvimento realizados pela criança devem ser considerados na avaliação, pois o processo não é linear e é necessário perceber a observação e a escuta aguçada das crianças identificando fatos relevantes, críticos, potenciais, nas manifestações e nos seus modos de agir.
Certa, pois valoriza o percurso de aprendizagem, a observação e a escuta das crianças, sem tratar o desenvolvimento como algo linear.
Gabarito: A
Na educação infantil, a avaliação não serve para classificar a criança como se ela estivesse em uma corrida de notas. O foco é acompanhar o desenvolvimento, observar as interações, as brincadeiras, as falas e as produções das crianças, sempre com olhar pedagógico e sem caráter de promoção ou retenção. Em outras palavras: avaliar aqui é conhecer melhor a criança para planejar melhor o trabalho docente. A LDBEN, no art. 31, deixa isso bem claro ao determinar que a avaliação na educação infantil deve ocorrer por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação. Também a BNCC reforça a observação, a escuta e o registro como instrumentos centrais desse processo, valorizando as experiências vividas no cotidiano. Por isso, a alternativa A está incorreta. Ela mistura lógica de etapas mais adiante da escolarização com a educação infantil, falando em avaliação classificatória, foco em português e matemática e até em desempenho quantitativo como finalidade. Esse tipo de abordagem contraria diretamente a legislação e a concepção pedagógica da educação infantil. As demais alternativas estão alinhadas com esse entendimento: avaliação como acompanhamento, uso de registros, articulação com a prática docente e consideração do percurso de desenvolvimento da criança. Ou seja, na educação infantil, avaliar é observar com intencionalidade, não carimbar resultado.