Apesar do frequente uso da palavra interdisciplinaridade nos diversos espaços, a questão ainda está mais presente em discussões do que em práticas realmente desenvolvidas nos ambientes educacionais, ou mesmo confundida com ações que não contemplam o seu verdadeiro significado. Portanto, percebemos, em diversas pesquisas, certa dificuldade ao buscar especificamente pela faixa etária da educação infantil, observando que a interdisciplinaridade está presente mais em trabalhos referentes ao ensino fundamental e médio. (Lima; Cassimiro; Rabelo, 2022, p. 136.) Sobre a interdisciplinaridade na educação infantil, assinale a afirmativa correta.
- A)Ocorre de modo espontâneo, pois as crianças associam os conteúdos às suas experiências de vida, não sendo necessário um planejamento para isso.
Errada, porque interdisciplinaridade não acontece automaticamente: ela depende de planejamento intencional do professor.
- B)É possível trabalhar a interdisciplinaridade na educação infantil contextualizando os conteúdos e planejando a apreensão dos saberes específicos dentro de uma abordagem sistemática em cada disciplina desenvolvida.
Errada, porque mantém uma abordagem sistemática por disciplinas, o que enfraquece a integração própria da interdisciplinaridade.
- C)A abordagem interdisciplinar na educação infantil é mais complexa do que em outras etapas da educação básica, pois as crianças são muito pequenas e não conseguem desenvolver plenamente na dimensão dos conteúdos a serem abordados por não dominarem a leitura e a escrita.
Errada, porque associa interdisciplinaridade a uma suposta limitação da criança e à ausência de leitura e escrita, o que distorce o conceito.
- D)Adotar a metodologia de projeto pedagógico na educação infantil sob a visão interdisciplinar significa fundamentar-se em pressupostos teóricos que compreendem o professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem e consideram a criança em suas dimensões sócio-histórica, sociocultural, afetiva e cognitiva.
Certa, porque relaciona projeto pedagógico, mediação do professor e desenvolvimento integral da criança, em perspectiva interdisciplinar.
Gabarito: D
A interdisciplinaridade na educação infantil não é fazer uma atividade bonita e pronto. Ela exige planejamento, intenção pedagógica e articulação entre saberes, de modo que a criança aprenda de forma integrada, a partir de situações significativas do cotidiano. Na educação infantil, isso combina muito com projetos, brincadeiras, experiências e contextos reais, porque a criança aprende observando, explorando, relacionando e construindo sentidos. A ideia central é que os conteúdos não apareçam soltos, como caixinhas separadas. O professor organiza situações em que linguagem, matemática, natureza, movimento, arte e convivência se cruzam de forma natural, sem perder os objetivos de aprendizagem. Isso conversa com a BNCC da Educação Infantil, que organiza o currículo por direitos de aprendizagem e campos de experiência, justamente favorecendo uma abordagem integrada. Por isso, a alternativa D está correta: adotar a metodologia de projetos sob uma visão interdisciplinar significa ver o professor como mediador e a criança como sujeito ativo, inteiro, com dimensões social, cultural, afetiva e cognitiva funcionando juntas. Não é improviso nem apenas juntar disciplinas - é um trabalho pedagógico intencional, coerente com o que a criança realmente é e com a forma como aprende. As demais alternativas escorregam em pontos clássicos: ou tratam a interdisciplinaridade como algo espontâneo, ou insistem em uma lógica disciplinar rígida, que não combina com a educação infantil. Em concursos, quando aparecer interdisciplinaridade nessa etapa, pense logo em integração com planejamento, projetos e mediação docente.