Como tarefa didática necessária e permanente do trabalho dos professores, a avaliação procura atender um processo de ensino-aprendizagem inovador e criativo, que acompanhe todo o procedimento de ensino e aprendizagem, desde o trabalho de planejamento escolar, de planejamento de ensino e de planejamento de aulas pelos docentes, passando por objetivos, conteúdos, atividades em conjunto entre professor-aluno em sala de aula, verificação de progressos e dificuldades, reorientação e análises de procedimentos metodológicos. Outra referência atualizada de avaliação está na oportunidade de diálogo e da reflexão do dueto professor/aluno, com vistas a auxiliar no fazer pedagógico do professor e aumentar o envolvimento do aluno com o aprendizado. Assim, a avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor quanto dos alunos. Os dados coletados no decurso do processo de ensino, quantitativos ou qualitativos, são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos sobre o aproveitamento escolar. Como pode se depreender dessa noção de avaliação, ela
- A)refere-se a um modelo em que a principal função da avaliação é monitorar e medir o desempenho dos alunos com o objetivo de tomar decisões administrativas ou classificatórias.
Errada, porque reduz a avaliação a uma função administrativa e classificatória, sem captar seu caráter pedagógico e formativo no processo de ensino-aprendizagem.
- B)exerce o papel de controle, refere-se a um processo em que a principal finalidade da avaliação é monitorar e fiscalizar o desempenho ou comportamento de determinados elementos, sejam eles indivíduos, organizações ou sistemas, para garantir que esteja de acordo com padrões, normas ou critérios preestabelecidos.
Errada, porque enfatiza controle e fiscalização, o que é mais típico de uma visão burocrática da avaliação do que da proposta de acompanhamento pedagógico descrita no enunciado.
- C)desempenha funções didático-pedagógicas, ao diagnosticar e fazer o controle do rendimento escolar, ou seja, avaliar na escola se configura como elemento didático-pedagógico cujo, objetivo é fazer corresponder os resultados obtidos em uma verificação com o que foi inicialmente proposto como objetivo a ser atingido.
Certa, porque define a avaliação como função didático-pedagógica de diagnóstico e controle do rendimento, verificando se os resultados correspondem aos objetivos previstos.
- D)tem como principal objetivo classificar os alunos de acordo com o seu desempenho em relação a critérios preestabelecidos. Nesse modelo, o foco principal é atribuir notas ou classificações aos alunos para determinar seu posicionamento em relação aos demais como, por exemplo, classificá-los em ordem de mérito, do melhor desempenho para o pior.
Errada, porque trata a avaliação apenas como instrumento de classificação e hierarquização dos alunos, ignorando sua função de acompanhar, orientar e replanejar o ensino.
Gabarito: C
A questão trata da avaliação como parte do próprio processo de ensino-aprendizagem, e não como algo solto, feito só no fim para dar nota. Em pedagogia, a avaliação tem função didático-pedagógica: ela ajuda o professor a perceber o que os alunos aprenderam, onde surgiram dificuldades e o que precisa ser retomado ou ajustado no planejamento. Perceba que o enunciado insiste em ideias como acompanhamento contínuo, diálogo, reflexão, verificação de progressos e reorientação de procedimentos. Isso aponta para uma avaliação formativa e diagnóstica, isto é, uma avaliação que serve para melhorar o ensino enquanto ele acontece, e não apenas para classificar pessoas. É por isso que o gabarito é a alternativa C. Ela resume exatamente essa lógica ao dizer que a avaliação desempenha funções didático-pedagógicas, diagnosticando e controlando o rendimento escolar, ou seja, conferindo se os resultados observados correspondem aos objetivos inicialmente propostos. Essa visão é bem próxima da doutrina clássica de avaliação escolar, como em Libâneo, que destaca a avaliação como elemento integrante do processo pedagógico. As demais alternativas escorregam para ideias mais restritas, como controle, fiscalização e classificação, que existem em certos usos da avaliação, mas não expressam o sentido mais amplo e formativo trazido pelo enunciado. Aqui, a avaliação não é só carimbo no boletim: ela é bússola do trabalho pedagógico.