A escola é o local onde a maioria das crianças têm as primeiras noções de mundo e sociedade fora da família. À escola cabe a função de proporcionar a quem chega até ela oportunidades de adquirir novos conhecimentos e de obter diferentes tipos de vivências. Cabe à escola o dever de ensinar e de avaliar constantemente o aluno. Considere “uma avaliação realizada ao longo do programa, progressivamente, indicando o aprendizado do aluno e os necessários ajustes para alcançar os objetivos terminais do programa”. As informações se referem à avaliação:
- A)Somativa
Errada, porque a avaliação somativa acontece ao final de um período ou etapa, para verificar resultados, e não para acompanhar progressivamente o processo.
- B)Formativa
Certa, pois a avaliação formativa acompanha o aluno ao longo do percurso, identifica avanços e aponta ajustes necessários durante o processo de ensino-aprendizagem.
- C)Diagnóstica
Errada, porque a avaliação diagnóstica serve para levantar conhecimentos prévios e dificuldades iniciais, não para monitorar progressivamente o desenvolvimento.
- D)Classificatória
Errada, porque a avaliação classificatória foca em ranquear, selecionar ou atribuir posição ao aluno, e não em orientar melhorias contínuas.
Gabarito: B
Quando a escola avalia durante o percurso, ela não está só “dando nota”: está observando como o aluno está aprendendo, corrigindo rumos e ajustando a prática pedagógica. Isso é avaliação formativa, aquela que acompanha o processo em andamento e ajuda a melhorar o caminho antes da chegada final. Em outras palavras, ela serve para orientar tanto o aluno quanto o professor, mostrando o que já foi construído e o que ainda precisa ser trabalhado. É bem diferente da avaliação somativa, que fecha um ciclo e costuma verificar o resultado final, e da diagnóstica, que olha mais para o ponto de partida. A ideia de “realizada ao longo do programa, progressivamente, indicando o aprendizado do aluno e os necessários ajustes para alcançar os objetivos terminais” descreve exatamente a avaliação formativa, muito associada à função de acompanhamento contínuo prevista na prática pedagógica e coerente com a LDB, que valoriza a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.