São múltiplas as possibilidades de trabalho com metodologias ativas que podem concordar com os pressupostos de uma educação libertadora e em favor dos Direitos Humanos, que se assentem nos pressupostos do paradigma da comunicação. É o docente que, diante de cada situação, deve decidir qual a metodologia que responde mais adequadamente aos desafios que emergem da sua análise sobre o currículo, sobre as dinâmicas da sala de aula, sobre as necessidades dos seus alunos, dos recursos didáticos necessários à prossecução da ação, assegurando que os diferentes eixos que integram o processo de ensino-aprendizagem-avaliação devam ser organizados em função da possibilidade do educando aprender com compreensão sobre um determinado tema, utilizando materiais físicos, concretos, palpáveis, tecnológicos, dentre outros. (Lima & Cosme, 2021, p. 137.) Considerando uma das metodologias em que os educandos estudam o conteúdo em casa tendo como objetivo na sala de aula realizar atividades, em que são abandonadas as posturas de educandos passivos e ouvintes, passando, assim, a serem protagonistas do seu aprendizado; o professor aparece como mediador do conhecimento. Ajuda os estudantes a selecionarem fontes e materiais de pesquisa, bem como a processarem tudo, a fim de transformar as informações em conhecimento. Sobre o exposto,trata-se da seguinte metodologia:
- A)Gamificação.
Gamificação usa elementos de jogos, como pontuação, desafios e recompensas, mas não se define por estudar o conteúdo em casa e usar a aula para atividades.
- B)Sala de aula invertida.
Correta: a sala de aula invertida faz o estudante acessar o conteúdo antes e deixa o tempo presencial para atividades, mediação e protagonismo discente.
- C)Aprendizagem por brincadeiras.
Aprendizagem por brincadeiras envolve o lúdico e o brincar como estratégia, mas não corresponde ao modelo descrito de inversão entre estudo prévio e aula prática.
- D)Aprendizagem baseada em problemas.
Aprendizagem baseada em problemas parte de um problema para mobilizar investigação e solução, mas o enunciado descreve a organização típica da sala de aula invertida.
Gabarito: B
A questão descreve uma metodologia ativa em que o estudante tem o primeiro contato com o conteúdo fora da sala, geralmente em casa, e usa o tempo presencial para discutir, resolver atividades, tirar dúvidas e aprofundar a aprendizagem. Esse modelo muda o eixo da aula: o aluno deixa de ser mero espectador e passa a agir, construir e aplicar o conhecimento com ajuda do professor. Isso é a essência da sala de aula invertida. A lógica é justamente inverter a sequência tradicional: em vez de a explicação ficar toda para o momento presencial, o contato inicial ocorre antes, por meio de textos, vídeos, podcasts ou outros materiais, e a aula vira espaço de prática, interação e mediação. O professor não desaparece, pelo contrário: ele ganha papel ainda mais importante como orientador do processo. Perceba que o enunciado fala em estudar o conteúdo em casa, fazer atividades em sala, abandonar a postura passiva e transformar o professor em mediador que ajuda a selecionar fontes e processar informações. Isso bate diretamente com a sala de aula invertida, muito usada em metodologias ativas e coerente com uma educação mais autônoma e significativa. As demais alternativas falam de ideias parecidas com inovação pedagógica, mas não correspondem a essa sequência específica de estudar antes e aplicar depois. Então, aqui o gabarito B está correto porque traduz exatamente a dinâmica descrita no enunciado.