Dificuldades de aprendizagem são comumente expostas no ambiente escolar, o que vem preocupando pesquisadores como e de que forma são feitos os diagnósticos nas crianças. Os professores, ao depararem com crianças que não satisfazem os planejamentos e seus instrumentos de controle, acabam rotulando e, até às vezes, menosprezando essa criança sob o argumento de ser uma criança problemática ou hiperativa. Ao passar os seus conflitos para os gestores acabam recebendo orientações divergentes com a situação. Esse jogo de falta de conhecimento provoca nos professores e gestores um ambiente de incompetência e alienação. Ficando a cargo de psicólogos e psicopedagogos tomar devidas incumbências de solucionar as dificuldades de aprendizagem. (Disponível em https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10170/17/16.pdf.) Sobre as dificuldades de aprendizagens comuns apresentadas nas escolas, analise as afirmativas a seguir. I. “A _______________ é um termo que se refere às crianças que apresentam sérias dificuldades de leitura e, consequentemente, de escrita, apesar de seu nível de inteligência ser normal ou estar acima da média.” II. “A ______________ é uma alteração na capacidade para realização de operações matemáticas. A dificuldade da criança se encontra nos processos de cálculos iniciais envolvendo estratégias de contagem para resolução de problemas aritméticos de adição e subtração.” III. “A ______________ é uma deficiência na qualidade do traçado gráfico, sendo que essa deficiência não deve ter como causa um deficit intelectual e/ou neurológico. A criança tem dificuldades para escrever a linguagem falada; tem a chamada “letra feia”; no entanto, seu nível de inteligência está na média ou acima da média e, por vários motivos, apresenta uma escrita ilegível ou muito lenta.” Assinale a sequência que completa correta e respectivamente as afirmativas anteriores.
- A)I. discalculia II. dislalia III. dislexia
Errada, porque discalculia não é dificuldade de leitura, dislalia não é o termo para alteração matemática e dislexia não corresponde à escrita de letra feia.
- B)I. dislalia II. discalculia III. disgrafia
Errada, porque dislalia se refere à articulação/fala, discalculia é matemática e disgrafia é escrita, então a sequência não bate com os enunciados.
- C)I. discalculia II. dislexia III. disgrafia
Errada, porque a ordem apresentada troca os conceitos: o primeiro item trata de leitura, o segundo de matemática e o terceiro de escrita.
- D)I. dislexia II. discalculia III. disgrafia
Certa, pois o primeiro enunciado descreve dislexia, o segundo discalculia e o terceiro disgrafia.
Gabarito: D
Aqui a banca cobra um trio clássico das dificuldades de aprendizagem: dislexia, discalculia e disgrafia. A ideia é simples: cada termo aponta para uma área específica em que a criança encontra obstáculo, sem que isso signifique, necessariamente, baixa inteligência ou falta de esforço. Isso é importante porque o erro mais comum na escola é confundir dificuldade com preguiça ou desinteresse, e aí o rótulo vem antes da compreensão. A dislexia é o transtorno/dificuldade ligado à leitura e, por consequência, à escrita. A criança pode ter inteligência normal ou acima da média, mas apresenta grande dificuldade para decodificar palavras, ler com fluência e compreender o que lê. Já a discalculia diz respeito à matemática: há prejuízo na realização de operações e no raciocínio numérico, especialmente em contagens iniciais, cálculos básicos e resolução de problemas. A disgrafia, por sua vez, aparece na escrita manual. O foco não é o conteúdo da ideia, mas a forma de registrar: letra muito irregular, ilegível, traçado ruim e escrita lenta. Também é comum a criança ter inteligência dentro da média, mas sofrer para transformar a linguagem falada em escrita com qualidade. Ou seja: leitura, cálculo e escrita, cada uma no seu quadrado. Por isso, o gabarito é a letra D: I = dislexia, II = discalculia e III = disgrafia. A questão descreve exatamente os conceitos clássicos usados na literatura pedagógica e psicopedagógica, frequentemente trabalhados em diagnósticos educacionais e em discussões sobre dificuldades específicas de aprendizagem.