Lewek e Machado (2006) apresentam visão sobre o conceito de superdotação, descrevendo as altas habilidades relacionadas à concepção de inteligência como um sistema cognitivo modular composto por oito inteligências, as quais, não necessariamente, são captadas nos testes de QI, manifestando-se de diversas formas como: habilidade musical, corporal, cinestésica, espacial, naturalista, dentre outras. É ainda necessário reconhecer que nesse grupo pode(m) ser verificada(s):
- A)Heterogeneidade de habilidades e homogeneidade de manifestações.
Errada, porque altas habilidades não aparecem com homogeneidade de manifestações, já que o desenvolvimento costuma ser desigual entre áreas.
- B)Assincronia no desenvolvimento cognitivo, afetivo, psicomotor e social.
Certa, porque alunos com altas habilidades podem apresentar assincronia entre desenvolvimento cognitivo, afetivo, psicomotor e social.
- C)Egressão de habilidades e interesses característicos de alguns indivíduos.
Errada, porque o enunciado fala em altas habilidades/superdotação e inteligências múltiplas, não em "egressão" de habilidades, termo que não se ajusta ao conceito.
- D)Ausência de preocupações éticas, estéticas, bem como de autoconsciência.
Errada, porque superdotação não significa ausência de preocupações éticas, estéticas ou de autoconsciência, e sim potencialidades específicas em diferentes domínios.
Gabarito: B
A questão mistura dois assuntos que costumam andar juntos em Pedagogia: altas habilidades/superdotação e a teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner. Nessa visão, a inteligência não é uma coisa única medida só por QI; ela pode aparecer em diferentes áreas, como música, corpo, espaço, natureza e outras. Por isso, uma pessoa pode se destacar de forma muito forte em um campo e nem tanto em outro. Quando falamos em superdotação, não estamos falando de um aluno "perfeito" em tudo. Pelo contrário: é comum existir desenvolvimento muito avançado em algumas áreas e mais irregular em outras. Isso é o que chamamos de assincronia, isto é, o ritmo cognitivo, afetivo, psicomotor e social pode não caminhar no mesmo passo. Às vezes o aluno pensa como alguém mais velho, mas sente ou reage de modo compatível com sua idade cronológica. É exatamente por isso que a letra B está correta. A banca quer que você reconheça que, entre estudantes com altas habilidades, pode haver desencontro entre as dimensões do desenvolvimento, e não uma evolução uniforme e linear. Essa ideia é muito trabalhada na literatura da área, especialmente quando se discute atendimento educacional especializado e identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação. Então, a chave aqui é: inteligência ampla, manifestações variadas e desenvolvimento nem sempre sincronizado. Se você lembrar disso, você mata a questão sem drama e sem cair na armadilha do "superdotado é bom em tudo".