[...] a teoria das inteligências múltiplas de Gardner mostra uma visão plural da inteligência, reconhecendo nela diversos tipos e deduzindo que cada indivíduo tem diversos potenciais cognitivos. (SUAREZ, Jaqueline; MAIZ, Francelys; MEZA, Marina. Inteligências múltiplas: Uma inovação pedagógica para promover o processo ensino-aprendizagem. Investigación y Postgrado [online]. 2010, vol. 25, n. 1, p. 81-94.) Segundo a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)A capacidade de resolver problemas permite à pessoa abordar uma situação em que um objetivo deve ser atingido e localizar a rota adequada para esse objetivo.
Certa, porque inteligência em Gardner envolve também a capacidade de resolver problemas e alcançar objetivos.
- B)Procura explicar a relação entre habilidades, talentos, criatividade e inteligência e trabalha com a ideia de que os seres humanos são capazes de desenvolver sete, ou mais tipos de inteligências.
Certa, porque a teoria defende a existência de múltiplos tipos de inteligência, e não uma única habilidade geral.
- C)Discorda do entendimento de que as habilidades humanas são desenvolvidas de modo horizontal e sugere que, ao invés de haver uma habilidade geral, existem diferentes formas de apreensão.
Certa, porque Gardner rejeita a visão de uma inteligência única e sugere diferentes formas de apreensão e expressão cognitiva.
- D)Foi desenvolvida a partir do entendimento de que os saberes trabalhados no contexto escolar precisavam ser valorizados e da importância de ampliação dos testes de inteligência, em função de sua pluralidade.
Errada, porque a teoria surgiu da crítica aos testes de QI e da visão única de inteligência, e não do entendimento de que os saberes escolares precisavam ser valorizados.
Gabarito: D
Howard Gardner rompeu com a ideia de que inteligência é uma coisa única, medida só por prova de QI. Para ele, existem diferentes inteligências, como a linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal e, em algumas formulações, a naturalista. Ou seja, cada pessoa pode ter um perfil mais forte em certas áreas e aprender de modos diferentes. Na prática, isso ajuda muito a entender por que um aluno pode ir mal em matemática e ir muito bem em música, esporte ou comunicação. A teoria não diz que todo mundo é igual, mas justamente o contrário: as capacidades cognitivas são plurais e não cabem num único teste. Por isso, ela conversa com a escola que quer olhar para o estudante de forma mais ampla. A alternativa D está incorreta porque a teoria não foi criada a partir da ideia de que os saberes escolares precisavam ser valorizados. O ponto de partida de Gardner foi uma crítica à visão tradicional de inteligência e aos testes padronizados, além de estudos sobre o funcionamento cognitivo humano. A valorização pedagógica é uma consequência possível da teoria, mas não a sua origem. Em resumo: Gardner amplia o conceito de inteligência, não o estreita. Se a questão quer a afirmativa incorreta, basta desconfiar da alternativa que troca a origem psicológica da teoria por uma justificativa mais escolar e pedagógica.