No início de 1960, o Brasil chega ao final de um modelo econômico “substituição de importações” com a implantação de indústrias de grande porte, como as automobilísticas. Isso significou a nossa entrada no mundo capitalista, que, naquela ocasião, era movido pela produção industrial. O bom desempenho alcançado pelas indústrias devia-se, em grande parte, ao avanço tecnológico. Isto levou todos os setores sociais a se tornarem “tecnologizados”, inclusive a Educação, ficando explícita a influência do trabalho fabril no processo educacional, com a adoção pela escola da separação entre o pensar e o fazer. A metodologia sofreu grande sofisticação, pois, agora, ela passou a ser o foco principal do processo ensino-aprendizagem. Segundo LIBÂNEO (1987, p. 30), aprender passou a ser uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou. Sobre o exposto e considerando as tendências pedagógicas na educação brasileira, infere-se que as informações se referem à tendência:
- A)Liberal Tecnicista.
Correta, porque o enunciado destaca eficiência, tecnização, centralidade dos métodos e aprendizagem como mudança de desempenho, traços da tendência liberal tecnicista.
- B)Liberal Renovada.
Errada, pois a tendência liberal renovada valoriza a experiência do aluno e a aprendizagem ativa, não a lógica produtivista e mecanizada descrita.
- C)Progressista Libertária.
Errada, porque a progressista libertária enfatiza autogestão, liberdade e crítica à autoridade escolar, e não a organização técnica do ensino.
- D)Progressista Libertadora.
Errada, já que a progressista libertadora, inspirada em Paulo Freire, prioriza conscientização e diálogo, bem diferente da visão instrumental do texto.
Gabarito: A
A questão descreve a influência do modelo industrial sobre a escola, com foco na eficiência, na técnica e na separação entre pensar e fazer. Isso é a cara da tendência liberal tecnicista, que ganhou força no Brasil especialmente a partir das décadas de 1960 e 1970, em sintonia com a lógica produtivista e com a ideia de que ensinar é organizar condições para mudar comportamentos e desempenhos. Nessa visão, o professor funciona mais como um organizador do processo do que como mediador crítico do conhecimento. O aluno é visto como alguém que deve responder adequadamente aos estímulos, quase como em uma linha de montagem pedagógica. A ênfase recai sobre objetivos operacionais, métodos, controle e eficiência. É exatamente por isso que o trecho de Libâneo faz sentido aqui: "aprender" passa a ser entendido como modificação de desempenho, e o "bom ensino" depende de montar corretamente as condições para produzir o resultado esperado. Essa lógica corresponde à pedagogia tecnicista, muito associada ao ideário da racionalidade técnica no ensino. Portanto, o gabarito é a alternativa A, Liberal Tecnicista. As demais alternativas trazem correntes que valorizam a autonomia, a experiência, a crítica social ou a participação do estudante, o que não combina com a descrição fortemente industrial e instrumental do enunciado.