A avaliação da qualidade do trabalho ou do desempenho do aluno requer que o professor possua concepção de qualidade apropriada à tarefa e seja capaz de julgar de acordo com sua concepção. O aluno, por sua vez, precisa ter concepção de qualidade similar à do professor, ser capaz de monitorar continuamente a qualidade do que está sendo produzido durante o próprio ato de produção e ter repertório de encaminhamentos ou estratégias aos quais possa recorrer. Isso significa que o aluno: I. Determina o que se espera dele. II. É capaz de comparar o seu nível atual de desempenho com o esperado. III. Se engaja na ação apropriada que leva ao fechamento da distância entre os níveis. IV. É capaz de julgar a qualidade da sua produção e de regular o que está fazendo enquanto o faz. Está correto o que se afirma em
- A)I, II, III e IV.
Correta, porque reúne todos os elementos descritos no enunciado: expectativa, comparação, ação corretiva e autorregulação durante a produção.
- B)I e IV, apenas.
Errada, porque exclui os itens II e III, que também estão expressamente presentes na descrição da capacidade do aluno.
- C)I, II e III, apenas.
Errada, porque deixa de fora o item IV, embora o texto fale claramente em julgar a qualidade e regular o que faz enquanto produz.
- D)II, III e IV, apenas.
Errada, porque o item I também está contemplado no enunciado ao indicar que o aluno precisa saber o que se espera dele.
Gabarito: A
A questão trata de avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem. A ideia central é simples: o aluno não fica só esperando a nota no fim, ele precisa saber o que se espera dele, comparar o que já fez com o padrão esperado, corrigir a rota e acompanhar a própria produção enquanto aprende. Isso tem muito a ver com metacognição e com a capacidade de autoavaliação, que aparecem quando o estudante monitora o próprio desempenho e ajusta sua ação para melhorar. No enunciado, o texto descreve exatamente esse movimento: o professor precisa ter um critério de qualidade, e o aluno também precisa compartilhar essa noção para conseguir julgar o próprio trabalho. Quando ele consegue identificar a diferença entre o que produziu e o que era esperado, ele passa a agir para reduzir essa distância. Em outras palavras, ele não só percebe o problema, como também usa estratégias para corrigi-lo. Por isso, os itens I, II, III e IV estão corretos. O item I fala em determinar o que se espera dele, o que corresponde à clareza de critérios. O item II trata de comparar o desempenho atual com o esperado. O item III mostra o engajamento em ações para fechar a distância entre o que fez e o que deveria fazer. E o item IV resume a ideia de julgar a própria produção e regular o que faz enquanto faz. Esse raciocínio é bem compatível com a avaliação mediadora e formativa, em linha com autores como Jussara Hoffmann e também com a noção de autorregulação da aprendizagem. Na prática, a banca quer ver se você percebe que avaliação aqui não é só medir resultado, mas orientar o aluno a aprender melhor durante o processo.