O plano de ensino faz parte da organização dos conteúdos do processo didático nas escolas. Desta maneira, o plano de ensino é composto por:
- A)Objetivos; desenvolvimento; e, avaliação.
Errada, porque traz apenas objetivos, desenvolvimento e avaliação, elementos mais próximos de um plano de aula simplificado, não do plano de ensino.
- B)Identificação da disciplina; objetivos; metodologias; e, avaliação.
Errada, porque ainda está incompleta e não inclui ementa, conteúdo programático nem referências bibliográficas, que costumam integrar o plano de ensino.
- C)Identificação da disciplina; justificativa; objetivos gerais e específicos; desenvolvimento; e, referência bibliográfica.
Errada, porque apresenta uma estrutura parcial e deixa de fora conteúdos e avaliação de forma mais ampla, além de não trazer o conjunto completo esperado.
- D)Identificação da disciplina; ementa; objetivos; conteúdo programático; metodologias; avaliação; e, referências bibliográficas.
Certa, porque contempla os elementos clássicos do plano de ensino: identificação da disciplina, ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologias, avaliação e referências bibliográficas.
Gabarito: D
O plano de ensino é o documento que organiza, de forma mais detalhada, o trabalho pedagógico de uma disciplina ao longo de um período. Ele funciona como um mapa da rota: mostra onde a matéria vai chegar, por quais conteúdos vai passar, como será ensinada e de que forma será avaliada. Em prova de concurso, costuma aparecer com os elementos clássicos de organização didática, muito ligados à prática docente e ao planejamento escolar. No caso da questão, o gabarito está correto porque o plano de ensino normalmente reúne identificação da disciplina, ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologias, avaliação e referências bibliográficas. Esses itens ajudam a dar coerência ao ensino, alinhando o que se pretende ensinar com o que será efetivamente desenvolvido em sala. A ideia é simples: não basta listar conteúdos, é preciso indicar finalidade, percurso e verificação da aprendizagem. As alternativas menores trazem partes do planejamento, mas incompletas. Em especial, confundem o plano de ensino com versões mais sintéticas do plano de aula ou com esquemas genéricos de planejamento didático. Em termos doutrinários, autores como Libâneo tratam o planejamento como processo intencional e sistemático, e o plano de ensino como instrumento de concretização desse processo na disciplina. Então, se a banca perguntar o que compõe o plano de ensino, pense naquele pacote mais completo e organizado. Se faltar ementa, conteúdo programático ou referências, a chance de a alternativa estar capenga é grande.