O trabalho com a linguagem se constitui como um dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar; escutar; ler; e, escrever. (MELLO; MILLER, 2008.) De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998), nas sociedades letradas, as crianças, desde os primeiros meses, estão em permanente contato com a linguagem escrita. É por meio deste contato diversificado em seu ambiente social que as crianças descobrem o aspecto funcional da comunicação escrita, desenvolvendo interesse e curiosidade por esta linguagem. Considerando que para favorecer as práticas de escrita algumas condições são consideradas como essenciais, assinale a INCORRETA.
- A)Propor atividades que permitam diversidade de estratégias nas formas de resolução encontradas pelas crianças.
Está certa, porque a criança deve experimentar diferentes estratégias de resolução e construir conhecimentos sobre a escrita por meio de situações variadas.
- B)Reconhecer a capacidade das crianças para escrever e dar legitimidade e significação às escritas iniciais, uma vez que elas possuem intenção comunicativa.
Está certa, porque as escritas iniciais têm intenção comunicativa e devem ser valorizadas como parte do processo de aprendizagem.
- C)Retificar todas as palavras com erros e solicitar a reescrita do texto ou palavras. Desse modo, a criança memorizará a palavra correta uma vez que reescreveu o texto.
Está errada, porque corrigir tudo e mandar reescrever de forma mecânica não respeita o processo de construção da escrita nem favorece aprendizagens significativas.
- D)Propor atividades de escrita que façam sentido para as crianças, isto é, que elas saibam para que e para quem estão escrevendo, revestindo a escrita de seu caráter social.
Está certa, porque a escrita na Educação Infantil deve ter função social, com destinatário e propósito claros para a criança.
Gabarito: C
Na Educação Infantil, a escrita não aparece como um treino mecânico de cópia, mas como uma prática com sentido, ligada ao uso social da linguagem. O RCNEI já apontava que, nas sociedades letradas, a criança entra em contato com textos, marcas gráficas e diferentes usos da escrita desde muito cedo, por isso a escola deve ampliar esse contato de forma significativa. Isso significa propor situações em que a criança escreva para comunicar algo, ainda que sua escrita seja inicial, não convencional ou cheia de hipóteses interessantes. A ideia não é “corrigir tudo na marra”, porque a criança pequena está construindo a noção de sistema de escrita e precisa de mediação, valorização e desafios adequados. Na prática, escrever com finalidade, para alguém e com um motivo real, ajuda muito mais do que uma simples repetição automática. Por isso, a alternativa C está incorreta: retificar todas as palavras com erros e mandar reescrever não favorece, por si só, a aprendizagem da escrita na Educação Infantil. Esse tipo de postura desconsidera as hipóteses infantis e trata o erro como algo só a apagar, quando ele é justamente parte do processo de construção do conhecimento. A orientação pedagógica, inclusive nos documentos do MEC para a etapa, é reconhecer as produções iniciais e criar condições para que a criança avance, não apenas “passar borracha” e pedir cópia de novo. Já as demais alternativas combinam com uma proposta adequada: diversidade de estratégias, valorização das escritas infantis e atividades com sentido social. Em resumo: na Educação Infantil, escrever não é decorar palavra, é começar a entender que a escrita serve para dizer algo a alguém.