A tecnologia tem afetado de maneira positiva diversas áreas da sociedade, incluindo a área da educação. O desenvolvimento acelerado pelas novas tecnologias de informação e comunicação tornou, em pouco tempo, o principal meio de comunicação entre as pessoas e tem sido igualmente utilizado de forma rotineira em instituições, empresas e locais de trabalho. Esse impacto do desenvolvimento tecnológico também se reflete na educação, exigindo uma análise criteriosa sobre o fenômeno e como ele tem afetado as relações de ensino- -aprendizagem e como esse avanço representa “uma realidade que se impõe na sociedade e na escola, exigindo que a última integre no processo educacional as novas tecnologias”. (SANTOS, 2005, p. 2. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_ EV117_MD1_SA19_ID836_26072018101555. pdf. Adaptado.) Teóricos como Dewey (1950), Freire (2009), Rogers (1973), Novack (1999), dentre outros, enfatizam, há muito tempo, a importância de superar a educação bancária, tradicional e focar a aprendizagem no aluno, envolvendo-o, motivando-o e dialogando com ele; entretanto, muitas instituições mantêm modelos básicos, no presencial e na educação a distância, com uma visão tradicional de ensino e aprendizagem. Em muitas escolas, o ensino híbrido está emergindo como uma inovação sustentada em relação à sala de aula tradicional. Considerando o exposto, bem como o ensino hibrido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Potencializa e estimula a autonomia e o protagonismo do aluno, permitindo a flexibilização do tempo e a escolha do momento oportuno para resolver as atividades propostas. ( ) Uma característica comum do ensino híbrido é que, quando um curso ocorre parcialmente on-line e, parcialmente, por meio de outras modalidades, como as lições em pequenos grupos, tutoria etc., tais modalidades estão geralmente conectadas. ( ) Acontece com a integração das tecnologias digitais ao ensino, criando novas possibilidades de aprendizado, tais como os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida, que seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas. ( ) É um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência. A sequência está correta em
- A)V, V, F, F.
Errada, porque a sequência não corresponde ao conteúdo sobre ensino híbrido e várias afirmativas são verdadeiras.
- B)V, V, V, V.
Certa, pois todas as afirmativas descrevem corretamente características, modelos e definição de ensino híbrido.
- C)F, F, V, V.
Errada, porque as duas primeiras afirmativas não são falsas e as últimas duas também não são verdadeiras isoladamente como a alternativa sugere.
- D)V, F, V, F.
Errada, porque a segunda e a quarta afirmativas estão corretas, então a sequência não pode ter esses itens como falsos.
- E)F, V, F, V.
Errada, porque a segunda e a quarta afirmativas não são falsas, e a sequência apresentada distorce a definição e os modelos do ensino híbrido.
Gabarito: B
O ensino híbrido mistura momentos presenciais e momentos mediado por tecnologia, mas não é apenas "usar computador na aula". A ideia central é aproveitar o melhor dos dois mundos: a interação da sala de aula com a flexibilidade do online, valorizando a participação ativa do aluno, sua autonomia e seu ritmo de aprendizagem. Isso conversa bem com autores como Freire e Dewey, que defendem uma aprendizagem mais viva, menos bancária e mais centrada no estudante. Na prática, o ensino híbrido costuma aparecer em modelos como rotação por estações, laboratório rotacional e sala de aula invertida. Nesses formatos, o aluno circula entre atividades diferentes, parte do conteúdo pode ser estudada antes e o tempo presencial é usado para aprofundar, tirar dúvidas e resolver problemas. Ou seja, a tecnologia entra como apoio pedagógico, não como enfeite moderninho de vitrine. Por isso, as quatro afirmações estão corretas. A primeira aponta a autonomia e a flexibilização do tempo, que são marcas do híbrido. A segunda descreve exatamente a combinação conectada entre atividades online e outras modalidades. A terceira cita modelos clássicos de inovação híbrida sustentada. A quarta traz a definição consagrada de ensino híbrido como programa formal com aprendizagem, ao menos em parte, online e com algum controle do estudante sobre tempo, lugar, modo e ritmo, como se lê em autores referência da área, a exemplo de Christensen, Horn e Staker. Assim, o gabarito é a letra B, porque todas as assertivas são verdadeiras.