Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino da matemática destacam a Etnomatemática, com uma proposta alternativa para a ação pedagógica e que busca partir da realidade do educando para se chegar a uma sedimentação do aprendizado de maneira natural, tendo um enfoque cognitivo fortemente fundamentado na cultura do educando. Para melhor compreender a Etnomatemática, bem como desenvolvê-la, se faz necessário observar suas dimensões. Considerando o exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)Dimensão cognitiva: as características principais da espécie humana são dadas pelas ideias de comparar, classificar, quantificar, medir, explicar, generalizar, inferir e, de algum modo, avaliar.
Está correta, pois relaciona a dimensão cognitiva às operações mentais fundamentais envolvidas no pensar matematicamente.
- B)Dimensão educacional: se trata de ignorar e rejeitar comportamentos modernos, retomando os valores de humanidade, sintetizados em uma ética de respeito, solidariedade e cooperação. A proposta da etnomatemática é fazer da matemática algo vivo, lidando com situações reais no tempo e no espaço, questionando o aqui e o agora.
Está incorreta, porque distorce a Etnomatemática ao associá-la à rejeição do moderno, quando ela se volta à valorização cultural e à aprendizagem contextualizada.
- C)Dimensão conceitual: Etnomatemática é um programa de pesquisa em história e filosofia da matemática, com óbvias implicações pedagógicas. Cada indivíduo percebe uma realidade natural, formada pelas experiências e saberes acumulados por ele e pela sua espécie. O acúmulo de conhecimentos compartilhados pelos indivíduos de um grupo e os seus comportamentos compatibilizados constituem a cultura de um grupo.
Está correta, pois reconhece a Etnomatemática como programa de pesquisa com implicações pedagógicas e vinculada à cultura e à história dos grupos.
- D)Dimensão política: uma maneira eficiente de manter um indivíduo, tribo, grupo ou cultura inferiorizados é enfraquecer suas raízes, excluir a história do conquistado. Nas escolas onde há o encontro da criança, adolescentes e jovens, que têm suas raízes culturais, com a outra cultura, a cultura da escola, que é também a do professor, poderia ter resultados positivos e criativos, mas, geralmente, o que se nota são resultados negativos e perversos.
Está correta, pois aborda a dimensão política da Etnomatemática, ligada às relações de poder, cultura e valorização das raízes dos sujeitos.
Gabarito: B
A Etnomatemática é uma forma de olhar a matemática como prática cultural, ligada à vida real das pessoas, aos seus costumes, ao seu trabalho e ao jeito como cada grupo resolve problemas do cotidiano. Em vez de tratar a matemática como algo solto, ela mostra que contar, medir, comparar e organizar ideias também fazem parte da cultura. Por isso, nos PCNs, ela aparece como um caminho importante para aproximar o conteúdo escolar da realidade do educando. Na prática, a proposta valoriza a diversidade cultural e ajuda a escola a reconhecer que existem diferentes modos de pensar e fazer matemática. Isso tem impacto pedagógico claro: o professor usa situações concretas, parte do que o aluno já sabe e transforma isso em aprendizagem significativa. É bem a cara de uma matemática que sai do quadro e vai conversar com a vida. A alternativa B está incorreta porque mistura a ideia de Etnomatemática com um discurso de rejeição aos comportamentos modernos e de retomada de valores de humanidade de forma inadequada. A proposta da Etnomatemática não é negar o moderno nem fazer um juízo moral desse tipo, mas sim compreender os saberes matemáticos presentes em diferentes contextos culturais e usá-los como ponte para o ensino. Doutrinariamente, o conceito é associado a Ubiratan D'Ambrosio, que define a Etnomatemática como um programa de pesquisa sobre as práticas matemáticas em diferentes contextos culturais, com fortes implicações educacionais. Então, quando a banca coloca uma descrição que parece bonita, mas escorrega para uma ideia de moralização ou rejeição do presente, acende o alerta.