Quanto mais se desenvolvem as disciplinas do conhecimento, diversificando-se, mais elas perdem o contato com a realidade humana; por isso, a dissociação sempre crescente das disciplinas científicas, segundo um processo de inflação galopante, constitui a expressão de um desmembramento da realidade humana. Assim, a aproximação curricular, que pode adquirir vários matizes ou níveis multi, pluri, inter, transdisciplinar etc, e que pode ser adjetivada de várias maneiras, viria como remédio para esse mundo docente, para um mundo cuja harmonia se perdeu. Neste contexto, a interdisciplinaridade apresenta-se como protesto contra, EXCETO:
- A)O conformismo das situações adquiridas e das ideias recebidas ou impostas.
Correta no contexto do enunciado, porque a interdisciplinaridade rejeita o conformismo e as ideias prontas, buscando revisão crítica do conhecimento.
- B)A promoção de metodologias que dificultam o estabelecimento de condições para uma educação permanente ou educação ao logo da vida.
Correta no contexto do enunciado, porque ela combate práticas pedagógicas que dificultam a educação permanente e a aprendizagem לאורך da vida.
- C)Um saber fragmentado, em migalhas, pulverizado em uma multiplicidade crescente de especialidades, em que cada uma se fecha para fugir do verdadeiro conhecimento.
Correta no contexto do enunciado, pois a fragmentação excessiva do saber é justamente um dos alvos da interdisciplinaridade.
- D)O divórcio crescente, ou esquizofrenia intelectual, entre um saber compartimentado, dividido, setorizado, e a sociedade em sua realidade dinâmica e concreta, onde a verdadeira “vida” sempre é percebida como um todo complexo e indissociável.
Correta no contexto do enunciado, porque o isolamento entre saber compartimentado e realidade concreta é uma crítica clássica à especialização excessiva.
- E)A unidade dos saberes, entendida como a meta ideal de todo saber que pretenda corresponder às exigências fundamentais do saber humano, e como uma necessidade para uma melhor inteligência da realidade que as ciências humanas nos fazem conhecer.
Errada, porque a unidade dos saberes não é algo combatido pela interdisciplinaridade; ao contrário, é um ideal que ela favorece.
Gabarito: E
A ideia central aqui é entender a interdisciplinaridade como uma reação contra o ensino em caixinhas, aquele modelo em que cada disciplina fica isolada, como se a realidade humana fosse feita de pedaços soltos. Na prática, ela busca aproximar os saberes para dar mais sentido ao conhecimento e ligar escola, vida e realidade concreta. Por isso, quando o enunciado diz que a interdisciplinaridade é um protesto contra a fragmentação do saber, o fechamento das especialidades e o distanciamento da vida real, ele está na linha de autores como Ivani Fazenda, muito citada em Pedagogia, para quem integrar saberes ajuda a superar a compartimentação do conhecimento. A chave da questão está no EXCETO: a interdisciplinaridade não protesta contra a unidade dos saberes, muito pelo contrário. A unidade do conhecimento é justamente uma finalidade desejada, porque favorece uma compreensão mais ampla, crítica e humana da realidade. Se a proposta é juntar, articular e dialogar, não faz sentido dizer que ela combate a unidade. Então, o gabarito é a letra E porque ela afirma algo que a interdisciplinaridade valoriza, e não algo contra o qual ela se opõe. Em resumo: interdisciplinaridade não é guerra entre disciplinas, é conversa entre elas.