Currículo, contudo, não pressupõe apenas a seleção dos conteúdos, mas também o método de apropriação dos mesmos. O conhecimento que dá conta da concepção de educação, que pressuponha a compreensão do mundo em sua totalidade e em suas contradições, somente será aquele que for o produto do movimento histórico e social produzido e apropriado na totalidade, entendendo-a como a expressão dos condicionantes políticos, sociais, econômicos, culturais e históricos. (KUENZER, 2000. P. 77.) Compreendendo o processo de produção do conhecimento como resultante da relação entre o homem e as relações sociais em seu conjunto, através da atividade humana – ou do trabalho como práxis humana e como práxis produtiva, está INCORRETO o que se afirma em:
- A)Para que o conhecimento seja significativo para os sujeitos da relação didática, a transposição do saber científico e do saber escolar pressupõe que se tome a experiência do aluno como referência para o processo de ensino-aprendizagem.
Está correta, porque valoriza a experiência do aluno como referência para tornar o conhecimento mais significativo no processo de ensino-aprendizagem.
- B)O conhecimento científico é neutro, pronto e acabado. Deve ser determinado pelas visões de mundo da sociedade, as quais se estabelecem pressupondo a problematização como ponto de partida do trabalho pedagógico em sala de aula.
Está errada, porque o conhecimento científico não é neutro, pronto e acabado, e o trabalho pedagógico nessa perspectiva parte da problematização e da construção histórica do saber.
- C)A ressignificação dos conteúdos pelos sujeitos da relação didática, processo pelo qual o conhecimento torna-se individual e coletivamente significativo, implica articular os conteúdos com a vivência cotidiana e com os conhecimentos prévios dos alunos.
Está correta, pois a ressignificação dos conteúdos depende de articulá-los com a vivência cotidiana e com os conhecimentos prévios dos alunos.
- D)O conhecimento é uma construção coletiva e histórica, que tem sua base no trabalho humano em sua dimensão produtiva e criativa, por isso é socialmente determinado e apropriado, sendo importante a intervenção ativa do aluno no processo de aquisição/produção do conhecimento.
Está correta, porque reconhece o conhecimento como construção coletiva e histórica, vinculada ao trabalho humano e à participação ativa do aluno.
Gabarito: B
Essa questão trabalha uma visão de currículo e conhecimento muito ligada à teoria crítico-social: ensinar não é só escolher conteúdos, mas também pensar como o aluno se apropria deles. Nessa lógica, o conhecimento não é algo solto no ar, neutro e pronto para uso. Ele nasce da prática humana, das relações sociais, do trabalho, da história e das contradições do mundo real. Por isso, a aprendizagem significativa pede articulação entre o conteúdo escolar, a experiência do aluno e os conhecimentos que ele já traz. Não é fazer do cotidiano o único centro, mas usar a vivência como ponte para chegar ao saber sistematizado, científico e historicamente produzido. Isso conversa com autores como Kuenzer e com a pedagogia crítica, que defendem a relação entre teoria e prática, ou práxis. O problema da alternativa B é justamente inverter essa lógica. Ela afirma que o conhecimento científico é neutro, pronto e acabado, o que contraria a ideia de conhecimento como construção histórica e social. Além disso, ao dizer que ele deve ser determinado pelas visões de mundo da sociedade como ponto de partida do trabalho pedagógico, a frase mistura conceitos de modo incoerente e ainda tenta dar aparência de verdade a algo que a teoria crítica rejeita. Então, o erro central da questão está em negar que o conhecimento é produzido socialmente e em tratar a ciência como algo fechado e neutro. Em pedagogia, isso é um clássico: quando a banca quer parecer profunda, ela costuma esconder a resposta errada com palavras bonitas. Mas o conteúdo não deixa passar.