Piaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se atribui a esta palavra. Ele separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras: aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, segundo Macedo (1994), “a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo ele o responsável pela formação dos conhecimentos”. Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente, em quatro estágios, que ele próprio chama de fases de transição. Essas quatro fases são: sensório-motor (0-2 anos); pré-operatório (2-7,8 anos); operatório-concreto (8-11 anos); e, operatório-formal (a partir de 11 anos). Considere o estágio onde a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Apesar de não se limitar mais a uma representação imediata, depende do mundo concreto para abstrair. Desenvolve um importante conceito que é a reversibilidade. De acordo com as informações dadas, trata-se do estágio:
- A)Sensório-motor.
Errada, porque o estágio sensório-motor é marcado pela inteligência prática e pela exploração por meio dos sentidos e movimentos, sem as noções lógicas descritas no enunciado.
- B)Pré-operatório.
Errada, porque no pré-operatório a criança ainda não domina bem reversibilidade, conservação e operações lógicas mais estáveis.
- C)Operatório-concreto.
Certa, porque o operatório-concreto é justamente a fase em que a criança desenvolve noções lógicas apoiadas em situações concretas e passa a usar reversibilidade.
- D)Operatório-formal.
Errada, porque o operatório-formal envolve pensamento abstrato e hipotético-dedutivo, indo além da dependência do concreto mencionada na questão.
Gabarito: C
Piaget entende que aprender não é só decorar ou repetir, mas reorganizar a forma como a criança pensa. Por isso, ele diferencia aprendizagem e desenvolvimento: a aprendizagem pode acontecer em situações pontuais, enquanto o desenvolvimento é a construção das estruturas mentais que permitem conhecer o mundo com mais autonomia. É nesse processo que surgem os estágios do desenvolvimento cognitivo. Na criança em fase operatório-concreta, o pensamento já deixa de ser preso ao aqui e agora do estágio anterior. Ela começa a lidar melhor com relações lógicas, compara, classifica, ordena e entende noções como tempo, espaço, causa e consequência. Só que há um detalhe importante: essa lógica ainda depende de objetos, situações concretas e experiências observáveis. Nada de abstração solta no ar, porque aí o pensamento ainda escorrega. É justamente nesse estágio que aparece com força a reversibilidade, ou seja, a capacidade de perceber que uma ação pode ser desfeita mentalmente. Isso permite entender conservação, transformação e relações entre diferentes aspectos de uma mesma realidade. Por isso, o estágio descrito no enunciado é o operatório-concreto. As outras fases não encaixam: no sensório-motor a criança conhece pelo corpo e pelos sentidos; no pré-operatório ela já simboliza, mas ainda pensa de modo centrado e intuitivo; e no operatório-formal o pensamento se torna abstrato, hipotético e dedutivo, sem depender do concreto. Então, quando o enunciado fala em depender do mundo concreto para abstrair e desenvolver reversibilidade, o caminho é direto para a alternativa C.