Para construir uma situação significativa de aprendizagem nas classes de letramento deve-se, EXCETO:
- A)Reforçar os métodos de aprendizagem repetitivo, baseados na descontextualização.
Correta, pois repetir métodos mecânicos e descontextualizados vai contra uma aprendizagem significativa no letramento.
- B)Planejar suas ações visando a ensinar para que serve a linguagem escrita e como a criança poderá utilizá-la.
Errada, porque planeja a escrita com finalidade social e uso real, exatamente o que se espera nessa etapa.
- C)Incentivar a criança a praticar socialmente a leitura e a escrita de forma criativa, descobridora, crítica, autônoma e ativa.
Errada, pois valoriza a prática social da leitura e da escrita de modo criativo, crítico, autônomo e ativo.
- D)Ativar mais do que o intelecto em um ambiente de aprendizagem, ser professor-aprendiz tanto quanto os seus educandos.
Errada, porque traz uma visão de professor mediador, que aprende com os educandos e amplia a interação pedagógica.
Gabarito: A
A ideia de "situação significativa de aprendizagem" nas classes de letramento é simples: a criança aprende melhor quando a leitura e a escrita aparecem com função real, sentido social e uso concreto no dia a dia. Em vez de decorar letras soltas como se fosse um exercício de ginástica sem plateia, ela precisa perceber para que serve escrever, ler, registrar, comunicar e interpretar o mundo. Por isso, o planejamento deve criar experiências em que a linguagem escrita tenha propósito: bilhetes, listas, histórias, parlendas, rótulos, combinados da turma, entre outras situações. Nessa linha, a criança participa de forma ativa, criativa e crítica, e o professor atua como mediador, provocando descobertas e ampliando repertórios. A alternativa A está correta como gabarito porque faz exatamente o contrário do que se espera do letramento: reforça métodos repetitivos e descontextualizados, que priorizam memorização mecânica e deixam de lado o uso social da escrita. Isso contraria a perspectiva de alfabetização/letramento defendida por autores como Magda Soares e pelas orientações curriculares da Educação Infantil, que valorizam práticas significativas, interativas e contextualizadas. Em resumo: na Educação Infantil, não basta repetir por repetir. A criança precisa entender, experimentar e usar a linguagem escrita com sentido, porque é assim que a aprendizagem ganha vida.