Piaget (1896-1980) e Vygotsky (1896-1934) foram dois pesquisadores interessados pelo ensino. Ambos contribuíram em pesquisas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, criando teorias que marcaram o mundo do ensino desde esses momentos até a atualidade. Piaget e Vygotsky nos chamam a atenção para a utilização de metodologista de estudo qualitativas na educação. Os dois refutam qualquer explicação de desenvolvimento como mero acúmulo quantitativo de aquisições. (Disponível em https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/39183/1/2013_eve_sesgon%C3%A7alves.pdf. Adaptado.) Considerando o exposto, trata-se de uma implicação pedagógica segundo Piaget:
- A)O conhecimento na sala de aula é um processo social e compartilhado.
Errada, porque a ideia de conhecimento como processo social e compartilhado é mais associada a Vygotsky do que a Piaget.
- B)O aluno é o sujeito da aprendizagem, aquele que aprende junto ao outro.
Errada, porque embora o aluno seja sujeito da aprendizagem em Piaget, a expressão 'aprende junto ao outro' aponta para a mediação social vygotskiana.
- C)O professor serve como guia, como suporte do processo da aprendizagem.
Errada, porque o professor como guia e suporte do processo de aprendizagem é uma formulação mais próxima de Vygotsky do que de Piaget.
- D)A aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo e seus estágios.
Certa, porque para Piaget a aprendizagem depende do desenvolvimento cognitivo e dos estágios pelos quais a criança passa.
Gabarito: D
Piaget e Vygotsky aparecem juntos em muitas questões porque ambos valorizam a criança como sujeito ativo da aprendizagem, e não como um recipiente vazio de informações. Mas eles não dizem a mesma coisa do mesmo jeito: Piaget enfatiza a construção do conhecimento a partir do desenvolvimento cognitivo, com etapas e estágios que condicionam o que a criança consegue aprender em cada fase. Na visão piagetiana, primeiro vem o amadurecimento das estruturas mentais, depois a aprendizagem se organiza melhor. Por isso, o professor precisa respeitar o momento cognitivo do aluno, propor situações desafiadoras e adequadas ao estágio em que ele se encontra. Não adianta querer cobrar raciocínio formal de quem ainda está consolidando operações concretas. Seria como pedir salto ornamental antes de aprender a boiar. É exatamente por isso que o gabarito é a letra D. A afirmação traduz uma implicação pedagógica típica de Piaget: a aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo e de seus estágios. Ou seja, o ensino precisa considerar a sequência do desenvolvimento, porque o sujeito aprende em interação com o meio, mas dentro dos limites e possibilidades de sua estrutura mental naquele momento. Já as alternativas com tom mais social e mediado pelo outro lembram mais Vygotsky, que destaca a relação com o outro, a linguagem e a mediação cultural. Em resumo: se a questão falar em estágios, desenvolvimento cognitivo e construção interna, pense em Piaget; se falar em interação social, mediação e zona de desenvolvimento proximal, pense em Vygotsky.