A interdisciplinaridade na educação brasileira foi influenciada pela Lei nº 5.692/1971 e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9.394/1996, dando origem aos Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs). Conforme os PCNs (1997), as propostas curriculares oficiais devem ser organizadas em disciplinas e/ou áreas. As instituições de ensino também podem optar por princípios norteadores, eixos ou temas, desde que abordem os conteúdos de modo interdisciplinar, buscando integrar o cotidiano social com o saber escolar. Um projeto pedagógico interdisciplinar é pautado nas seguintes diretrizes, EXCETO:
- A)Tratar os valores apenas como conceitos ideais.
Errada, porque os valores não devem ser tratados apenas como ideias abstratas, mas como elementos vividos, discutidos e relacionados à realidade social.
- B)Incluir na perspectiva o ensino dos conteúdos das áreas de conhecimento escolar.
Certa, pois a interdisciplinaridade não elimina os conteúdos escolares, apenas os integra em uma proposta mais articulada.
- C)Ter o ensino-aprendizagem centrado em uma visão de que se aprende ao longo de toda a vida, dentre outros.
Certa, porque o projeto interdisciplinar considera a aprendizagem como processo contínuo e ligado à formação ao longo da vida.
- D)Posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma intervenção na realidade no momento presente.
Certa, pois os PCNs defendem que a escola se posicione diante das questões sociais e intervenha na realidade presente.
Gabarito: A
A interdisciplinaridade, nos PCNs, aparece como uma forma de ligar o conhecimento escolar à vida real, evitando que cada disciplina fique isolada no seu próprio “quadradinho”. A ideia é organizar o currículo por áreas, temas ou eixos e, ao mesmo tempo, manter o conteúdo das disciplinas, mas de modo articulado, com sentido para o estudante. Os PCNs também destacam que o ensino não deve ficar preso só ao conteúdo pela técnica do conteúdo. Ele precisa dialogar com questões sociais, culturais e éticas, porque a escola não é um aquário: ela faz parte da realidade e pode intervir nela. Por isso, um projeto pedagógico interdisciplinar costuma valorizar a integração entre saber escolar e cotidiano, a formação integral e a aprendizagem contínua. É exatamente por isso que a alternativa A está errada. Dizer para tratar os valores apenas como conceitos ideais reduz o papel dos valores a uma abstração, como se eles fossem só teoria bonita no papel. Nos PCNs, valores devem ser vividos, discutidos e relacionados às práticas sociais, não tratados de forma isolada e puramente idealizada. As demais alternativas combinam com essa visão interdisciplinar: incluem conteúdos das áreas, defendem aprendizagem ao longo da vida e defendem a escola como intervenção na realidade. Em termos de orientação curricular, isso conversa com a LDB nº 9.394/1996 e com os PCNs de 1997, que incentivam articulação entre saberes e contextualização.