Devido a sua influência sobre as práticas da cultura corporal de movimentos, a mídia é uma estratégia didática significativa para fundamentar o processo de ensino e aprendizagem na educação física, tanto como meio (educar com a mídia) quanto como fim (educar para a mídia), tendo como objetivo último capacitar o aluno para uma apreciação crítica em relação a ela. Sobre a utilização das mídias e das tecnologias digitais nas aulas de educação física na escola, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)Ao apreciar diferentes manifestações da cultura corporal pelas mídias e pelos ambientes cibernéticos, os alunos deverão vivenciar apenas as práticas corporais presentes em sua comunidade buscando reforçar o caráter nacionalista da sua nação.
Errada: a mídia deve ampliar o repertório e a visão crítica do aluno, não limitar as práticas corporais à comunidade nem reforçar um viés nacionalista.
- B)Produzir textos escritos sobre a cultura corporal para um jornal interno ou para o mural da escola apresenta um claro potencial de trabalho interdisciplinar utilizando a mídia. A construção coletiva e integrada nesta atividade marca um diálogo importante entre diferentes áreas de conhecimento, como a língua portuguesa, arte, história etc.
Certa: a produção de textos sobre cultura corporal em jornal ou mural escolar favorece interdisciplinaridade e uso pedagógico da mídia.
- C)Ao utilizar a mídia como fonte, é possível apreciar criticamente e ter acesso à informações sobre surf, luta livre, sumô, esporte radicais, modalidades que, na maioria das escolas, têm poucas possibilidades de vivência no plano prático, mas que permitem trabalhar no plano dos conceitos e atitudes, pois são conteúdos importantes da cultura esportiva contemporânea.
Certa: a mídia permite conhecer e analisar criticamente modalidades pouco vivenciadas na escola, trabalhando conceitos e atitudes.
- D)Ao aprender interpretar o discurso da mídia de maneira crítica, o estudante poderá identificar outros modelos de práticas corporais que não o hegemônico, a partir das contradições contidas no próprio discurso da mídia. O professor atento poderá descobrir temáticas que apresentam o esporte como realização pessoal, sociabilização e autoconhecimento, assim como assuntos que denunciam a exploração do atleta profissional, em especial no futebol, pelos clubes, os baixos salários da maioria dos jogadores, a escravidão da lei do passe, o doping etc.
Certa: interpretar criticamente o discurso midiático ajuda o aluno a identificar modelos corporais hegemônicos e contradições sociais presentes na mídia.
Gabarito: A
A educação física escolar não precisa ficar presa apenas à quadra. As mídias e as tecnologias digitais podem entrar como objeto de estudo e como ferramenta de aprendizagem, ajudando voce a analisar, comparar e criticar as diferentes manifestações da cultura corporal. É o que a questão chama de educar com a mídia e educar para a mídia: usar jornal, vídeo, internet, redes sociais e outros recursos para ampliar repertório e formar um olhar crítico. Na prática, isso significa discutir esportes, danças, lutas, ginásticas e outras práticas corporais que aparecem na mídia, inclusive aquelas que a escola nem sempre consegue vivenciar plenamente. Assim, o aluno não só “assiste”, mas interpreta, questiona estereótipos, entende interesses econômicos e percebe como certos corpos, modalidades e estilos de vida são valorizados ou invisibilizados. A alternativa A está incorreta porque restringe o contato do estudante apenas às práticas corporais da própria comunidade e ainda tenta justificar isso com um reforço nacionalista. Essa ideia contraria o objetivo pedagógico da mídia na educação física, que é ampliar horizontes, comparar culturas corporais e desenvolver apreciação crítica, e não fechar o repertório do aluno. Em vez de limitar, a mídia deve abrir o mundo corporal para análise e reflexão. As demais alternativas estão coerentes com essa abordagem: jornal escolar, análise crítica de modalidades pouco vivenciadas e leitura crítica do discurso midiático são usos didáticos bem alinhados com a educação física crítica e interdisciplinar.