Os diálogos em educação física são atravessados hoje pelas intercorrências e informações constantes da internet e dos ambientes cibernéticos que colaboram para a construção e a produção das práticas corporais na atualidade. As linguagens tecnológicas pertencem ao universo juvenil deste século; sendo assim, pensar, produzir, refletir e vivenciar práticas corporais nas aulas de educação física também por meio dos universos digitais (tecnologia, computador, aplicativos, internet etc) é uma nova forma de ser e estar no mundo da cultura corporal de movimentos. (FARIA, 2020. Adaptado.) O uso do computador nas escolas, em especial nas aulas de educação física, pode assumir dois diferentes papéis diante das práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias: 1. Instrucionista: processo em que o professor utiliza o computador como máquina de ensinar, ou seja, o docente apenas informatiza os métodos tradicionais de ensino. As informações são inseridas num computador e ao aluno cabe a execução das informações. 2. Construcionista: proposta em que o aprendiz constrói, por intermédio do computador, o seu próprio conhecimento. Nesta abordagem, o discente constrói um objeto de seu interesse, como uma obra de arte, um quadro, programa no computador, jogo etc. São características pedagógicas da abordagem instrucionista e da abordagem construcionista aplicadas ao contexto da educação física nas escolas, respectivamente:
- A)Métodos mais tecnicistas e cartesianos; tecnologia para reprodução e mecanização de movimento.
Errada, porque mistura termos genéricos e não descreve com precisão os dois papéis pedagógicos do computador nas abordagens instrucionista e construcionista.
- B)Proporciona variedades de movimentos espontâneos; proporciona maior repetição de movimentos.
Errada, porque associa espontaneidade ao instrucionismo e repetição ao construcionismo, invertendo a lógica das duas abordagens.
- C)Aluno protagonista e pesquisador de suas ações; aluno gerador de várias hipóteses e teses sobre um mesmo assunto, sem necessidade de padronização.
Errada, porque descreve um aluno muito autônomo em ambos os casos e não diferencia corretamente o papel do professor em cada abordagem.
- D)Professor atua como instrutor/técnico; professor oportuniza um número maior de participação nas aulas e aprendizagem significativa de longo prazo.
Certa, pois o instrucionismo coloca o professor como instrutor/técnico e o construcionismo amplia a participação do aluno, favorecendo aprendizagem mais significativa.
Gabarito: D
Na educação física, o computador pode aparecer de duas formas bem diferentes: como ferramenta de repetição e transmissão, ou como apoio para criação e autoria do aluno. Quando a tecnologia entra apenas para passar conteúdo, mostrar passos prontos e cobrar execução, temos a lógica instrucionista. É quase o computador virando um “professor de piloto automático”: organiza, explica e faz o aluno seguir o roteiro. Já na visão construcionista, a ideia muda bastante. O aluno deixa de ser só quem recebe e passa a produzir, experimentar, testar hipóteses e construir algo com apoio da tecnologia. Isso conversa muito com práticas digitais, jogos, registros de movimentos, análise de desempenho e criação de materiais nas aulas de educação física. Por isso, o gabarito está na letra D. Ela traduz bem a abordagem instrucionista ao dizer que o professor atua como instrutor/técnico, e também a construcionista ao destacar maior participação do aluno e aprendizagem significativa de longo prazo. Em outras palavras: numa lógica o professor conduz e o aluno executa; na outra, o aluno participa mais e constrói conhecimento com sentido. Esse contraste é clássico na literatura de tecnologias educacionais, especialmente nas discussões inspiradas em Seymour Papert, que contrapõem o ensino transmissivo ao aprendizado pela construção.