[...] de maneira a oportunizar relações verdadeiramente significativas entre o aluno e o conhecimento, como condição para a sua participação efetiva no trabalho e na sociedade, de modo a ser protagonista da construção de uma nova ordem social. Essa dimensão reafirma o caráter político do currículo [...] “é o resultado de um projeto intencional de formação humana orientado para uma utopia, ao redor do qual se articulam todos os esforços da comunidade escolar”. (KUENZER, 2000, p. 67, 68.) A organização do trabalho pedagógico será dada pela opção política que a escola fizer e pelas escolhas; com relação às diferentes formas de organização dos componentes curriculares, a seleção e a organização dos conteúdos devem pressupor a triagem de alguns conteúdos organizados de modo a promover a EXCEÇÃO de uma; assinale-a.
- A)Articulação entre conhecimentos essenciais e plurais, contemplando a seleção dos conteúdos, em detrimento do método de apropriação dos mesmos.
Errada, porque privilegia a seleção dos conteúdos em detrimento do método de apropriação, contrariando a ideia de mediação pedagógica e de formação integral.
- B)Articulação entre conhecimentos básicos e específicos a partir do mundo do trabalho, contemplando os conteúdos das ciências, das tecnologias e das linguagens.
Correta em termos de articulação curricular, pois relaciona conhecimentos básicos e específicos ao mundo do trabalho e às áreas científicas e tecnológicas.
- C)Articulação dos diferentes atores na construção da proposta curricular, dentre eles: dirigentes, especialistas, técnicos, alunos, setores organizados da sociedade civil etc.
Correta, porque valoriza a construção coletiva da proposta curricular com participação de diferentes sujeitos da comunidade escolar e social.
- D)Articulação entre conhecimento para o mundo do trabalho e para o mundo das relações sociais, contemplando os conteúdos demandados pela produção e pelo exercício da cidadania, que se situam nos terrenos da economia, da ética, da sociologia e da história.
Correta, pois conecta formação para o trabalho e para a vida social, incluindo dimensões econômicas, éticas, sociológicas e históricas.
Gabarito: A
A questão trata da dimensão política do currículo e da organização do trabalho pedagógico. Em Kuenzer, o currículo não é só uma lista de conteúdos: ele expressa um projeto de formação humana ligado a uma visão de sociedade. Por isso, a seleção dos conteúdos precisa fazer sentido para a vida do aluno, para o trabalho e para a participação social, sem reduzir a escola a uma lógica meramente técnica. Quando a banca fala em seleção e organização dos conteúdos, a ideia é relacionar o saber escolar com o mundo do trabalho e com a cidadania, articulando conhecimentos científicos, tecnológicos, sociais e culturais. Isso aparece muito em discussões sobre currículo integrado e formação omnilateral, em que o estudante não aprende só para repetir, mas para compreender e agir no mundo. O ponto da questão é a palavra "EXCEÇÃO": ela pede a alternativa que não combina com esse olhar. A letra A erra porque coloca a seleção dos conteúdos acima do método de apropriação, como se bastasse escolher bons conteúdos e o restante se resolvesse sozinho. Só que, na pedagogia crítica, não basta selecionar o que ensinar; importa também como o aluno vai se apropriar desse conhecimento. Assim, o gabarito é A, porque rompe com a ideia de organização pedagógica articulada, processual e mediada. As demais alternativas mantêm a lógica de integração entre saberes, trabalho, sociedade e participação coletiva na construção curricular.