A avaliação envolve todo o processo de observação e julgamento dos professores durante todo o processo ensino-aprendizagem, e a autora Jussara Hoffmann confirma isso ao dizer: “da educação infantil à universidade, crianças e jovens são constantemente sentenciados por seus comportamentos e tarefas. Formal ou informalmente, cada vez que a criança brinca, fala, responde ou faz tarefas, está sendo observada e julgada por seus professores. A isto denomina-se avaliação”. (HOFFMANN, 2003, p. 58.) Atualmente, encontramos muitos autores que utilizam a avaliação como objeto de estudo, na perspectiva que uma verdadeira aprendizagem se concretize. Diante do exposto, analise as premissas a seguir. I. A avaliação é integral, pois analisa e julga todas as dimensões do comportamento considerando o aluno como um todo. II. A avaliação é um processo contínuo e sistemático; portanto, ela não pode ser esporádica nem improvisada; deve ser constante e planejada. III. A avaliação é funcional, porque se realiza em função de objetivos. Avaliar o processo ensino-aprendizagem consiste em verificar em que medida os alunos estão atingindo os objetivos previstos. IV. A avaliação é sinônimo de estar e medir. A escola está voltada para o produto e não para o processo; o interessante são os conhecimentos abstraídos no decorrer de sua escolarização. Está correto o que se afirma em
- A)I, II, III e IV.
Errada, porque inclui a afirmativa IV, que traz uma visão reducionista e contrária à avaliação processual e formativa.
- B)I e IV, apenas.
Errada, porque desconsidera as afirmativas II e III, que trazem características corretas da avaliação educacional.
- C)II e IV, apenas.
Errada, porque a afirmativa II está correta e a IV está incorreta, então essa combinação não se sustenta.
- D)I, II e III, apenas.
Certa, porque as afirmativas I, II e III traduzem a avaliação como processo contínuo, funcional e integral, enquanto a IV está equivocada.
Gabarito: D
A questão trabalha as características da avaliação educacional na visão pedagógica mais atual, especialmente a ideia de que avaliar não é só dar nota no fim, mas acompanhar o processo de aprendizagem. Em autores como Jussara Hoffmann, a avaliação aparece como algo contínuo, formativo e voltado para compreender como o aluno aprende, para então redirecionar a prática do professor. Ou seja, avaliar não é um susto de final de bimestre, é acompanhamento de verdade. A afirmativa II está correta porque a avaliação deve ser contínua e sistemática, planejada ao longo do ensino-aprendizagem, e não improvisada ou esporádica. Isso combina com a perspectiva formativa, que busca observar avanços, dificuldades e caminhos de intervenção durante o processo. A afirmativa III também está correta, pois a avaliação é funcional: ela existe em função dos objetivos de ensino. Em termos pedagógicos, avaliar é verificar se os objetivos previstos foram alcançados, ajustando o trabalho pedagógico quando necessário. Essa ideia conversa com a lógica de planejamento, objetivos e reorientação da aprendizagem. A afirmativa I pode ser aceita dentro da perspectiva de avaliação integral, pois considera o aluno em suas várias dimensões, e não só como alguém que responde certo ou errado. Já a IV está errada, porque reduz a avaliação a medir e a olhar apenas para o produto final, o que contraria a concepção formativa e processual defendida pela doutrina pedagógica contemporânea. Por isso, o gabarito é D: I, II e III, apenas.