Quando se pensa em didática, a ação de definir objetivos de aprendizagem significa reflexões sobre a estruturação no planejamento, especialmente pelos professores, sendo que tal ação precisa estar diretamente relacionada com a escolha de conteúdos, procedimentos e atividades, estratégias, avaliação e metodologia a ser adotada para atender aos objetivos gerais por meio dos objetivos específicos. Assim, é recomendável delimitar claramente os objetivos a serem seguidos, sejam eles cognitivos, atitudinais, ou de competências. Considerando que é mais acessível atingir resultados a partir de conceituações mais simples para as mais elaboradas e a taxonomia de Bloom ajuda o ato de planejar e controlar objetivos de aprendizagem, na efetivação dos objetivos de ensino, é correto afirmar que:
- A)Na prática, a utilização de verbos, em função do comportamento que se espera, organiza os objetivos de aprendizagem devidamente distribuídos em níveis que, por ordem de complexidade, podem corroborar o alcance dos objetivos gerais sem que tenham se alcançado os objetivos específicos para determinada competência.
Errada, porque os objetivos específicos não podem ser ignorados em favor dos gerais; eles são justamente o caminho concreto para alcançar as competências desejadas.
- B)A taxonomia de Bloom não apenas esquematiza uma classificação, como também organiza hierarquicamente os processos cognitivos. Na medida em que os processos cognitivos mostram resultados positivos quanto à aprendizagem esperada, caracteriza a importante independência entre os níveis de organização e os processos cognitivos.
Errada, porque a taxonomia de Bloom organiza hierarquicamente os processos cognitivos, e não fala em independência entre os níveis, já que há progressão entre eles.
- C)O domínio cognitivo dá conta da memória, dos meios de raciocínio, da resolução de problemas e do pensamento criativo flexível. Nesse contexto, os objetivos educacionais precisam considerar os conhecimentos prévios e os novos conteúdos a serem ensinados aos alunos. Isso acarreta uma classificação da ação mental esperada do aluno como reação após a efetivação dos objetivos.
Certa, pois relaciona corretamente o domínio cognitivo aos processos mentais e destaca a necessidade de considerar conhecimentos prévios e novos conteúdos no planejamento.
- D)A taxonomia, classificação sistemática de Bloom, encontra- -se estruturada em níveis de complexidade, que vão desde o mais simples até o mais complexo. No plano educacional significa que, para a conquista de uma nova habilidade ou conhecimento de um próximo nível, o estudante poderá ter o domínio de conhecimentos ou habilidades do nível posterior, sem que tenha alcançado o do nível anterior.
Errada, porque a aprendizagem de um nível mais complexo pressupõe domínio dos níveis anteriores, e não dos posteriores.
Gabarito: C
A taxonomia de Bloom é uma ferramenta clássica do planejamento didático porque ajuda o professor a organizar objetivos de aprendizagem em uma ordem de complexidade crescente. Em vez de escrever objetivos soltos, você pensa no que o aluno deve lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar, ajustando conteúdos, métodos e avaliação a esse percurso. O ponto central é que os objetivos precisam conversar com o nível de aprendizagem esperado. Se o objetivo é mais simples, a avaliação e as atividades devem acompanhar esse patamar; se é mais sofisticado, o planejamento precisa prever etapas anteriores para construir essa aprendizagem. É por isso que Bloom é tão útil no cotidiano escolar: ele dá lógica ao planejamento e evita objetivos genéricos demais. A alternativa C acerta porque descreve o domínio cognitivo como relacionado à memória, ao raciocínio, à resolução de problemas e ao pensamento criativo, que são exatamente elementos trabalhados na organização dos objetivos educacionais. Além disso, ela reconhece a importância dos conhecimentos prévios e dos novos conteúdos, o que faz sentido em uma visão pedagógica de progressão da aprendizagem. Na prática, a questão quer que você perceba que o objetivo educacional não é um enfeite do plano de aula. Ele orienta tudo: conteúdo, metodologia, estratégia e avaliação. Sem isso, o planejamento vira uma lista de intenções bonitas, mas pouco eficazes.