De acordo com Araújo (2003), o objetivo da educação gira em torno de dois eixos: a “instrução” e a “formação”. A instrução refere-se à transmissão dos conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade e representados, na escola, pelos conteúdos disciplinares; a formação volta-se para a ética e a cidadania, que pressupõem a construção de uma sociedade que garanta vida digna para todos os seres humanos, compreendendo o desenvolvimento de aspectos que deem, aos alunos, certas “[...] condições físicas, psíquicas, cognitivas e culturais necessárias para uma vida pessoal digna e saudável e para poderem exercer e participar efetivamente da vida política e pública da sociedade, de forma crítica e autônoma”. Considerando o exposto, bem como os eixos instrução e formação, o autor apresenta uma proposta de trabalho pedagógico pautada nos princípios da transversalidade e da estratégia de projetos. Diante disso, analise as afirmativas a seguir. I. A articulação entre a transversalidade e a estratégia de projetos pauta-se em um trabalho interdisciplinar, em que os conhecimentos são vistos como uma rede de relações, em um percurso não linear, permeado por incertezas. II. Para a construção de um projeto, a temática é escolhida pelo docente diante do currículo de formação. Em seguida, poderá ser apresentada aos alunos, para que informem suas curiosidades e interesses a respeito do tema a ser abordado. III. O foco do projeto deverá estar relacionado, por exemplo, aos direitos humanos, à afetividade, aos problemas sociais, à resolução de conflitos etc. Tal temática articula-se aos conteúdos escolares. IV. Ao longo do projeto, as disciplinas escolares vão sendo contempladas e passam a oferecer suporte na busca por respostas às questões levantadas pelo grupo. O planejamento dos conteúdos disciplinares a ser ensinado e aprendido, assim como as estratégias metodológicas das aulas, é elaborado pelo docente, considerando o currículo referente à idade/série. Está correto o que se afirma apenas em
- A)I e III.
A alternativa reúne as afirmativas I e III. A I está alinhada à proposta de transversalidade e projetos, porque trata o conhecimento como uma rede de relações, integrada entre áreas, e não como sequência linear de conteúdos. A III também está adequada, pois temas como direitos humanos, afetividade e problemas sociais são exemplos de questões transversais que se articulam aos conteúdos escolares, como orientam os PCNs e a perspectiva de formação cidadã.
- B)II e III.
Aqui aparecem as afirmativas II e III. A III está correta ao aproximar o projeto de temas ético-sociais e de problemas concretos que dialogam com os conteúdos da escola. O erro está na II, porque ela coloca o professor como único definidor do tema a partir do currículo, quando a estratégia de projetos pressupõe problematização significativa, construção coletiva e consideração das curiosidades e interesses dos alunos.
- C)III e IV.
Esta opção combina as afirmativas III e IV. A III corresponde ao eixo da formação, ao propor um trabalho com direitos humanos, afetividade e problemas sociais em conexão com os conteúdos disciplinares. A IV também está correta, porque, no desenvolvimento do projeto, as disciplinas entram como suporte para responder às questões investigadas e o professor organiza conteúdos e estratégias conforme o currículo da série.
- D)I, III e IV.
A alternativa traz as afirmativas I, III e IV. A I está certa porque a articulação entre transversalidade e projetos exige interdisciplinaridade, conexão entre saberes e um percurso investigativo flexível, marcado por construção coletiva do conhecimento. As afirmativas III e IV também procedem, já que o projeto pode ter como foco temas sociais e éticos e, ao mesmo tempo, depende do planejamento docente e do apoio das disciplinas para sistematizar as respostas do grupo.
- E)II, III e IV.
Esta opção inclui as afirmativas II, III e IV. A III e a IV se ajustam ao trabalho pedagógico por projetos, porque os temas transversais dialogam com os conteúdos escolares e o professor precisa planejar o percurso didático de acordo com o currículo da etapa. O problema está na II, que inverte a lógica da proposta ao fazer o tema nascer apenas da decisão do docente; em projetos, a escolha do objeto de estudo deve partir de uma situação-problema relevante e do envolvimento dos alunos.
Gabarito: D
Araújo (2003) trabalha com dois eixos que se completam: instrução, ligada aos conteúdos escolares, e formação, ligada à ética, à cidadania e à vida em sociedade. Quando ele propõe transversalidade e estratégia de projetos, a ideia é sair da aula em “linha reta” e organizar o ensino em torno de problemas reais, com diálogo entre áreas do conhecimento. Nesse modelo, o tema do projeto costuma nascer de questões significativas para os alunos e para a formação humana, como direitos humanos, convivência, afetividade e conflitos sociais. Depois disso, as disciplinas entram como apoio para investigar e responder às perguntas do grupo. Ou seja: não é cada matéria isolada mandando sozinha no processo, mas um trabalho articulado. Por isso, a afirmativa I está correta, porque descreve bem um percurso interdisciplinar, em rede, com incertezas e relações entre saberes. A afirmativa III também está correta, pois traz justamente temas transversais que dialogam com os conteúdos escolares. A afirmativa IV igualmente está correta, já que, durante o projeto, os componentes curriculares oferecem suporte às investigações, sem deixar de haver planejamento docente com base no currículo da etapa. Já a II erra ao inverter a lógica: o projeto não começa, em regra, com o docente escolhendo a temática e só depois consultando os alunos; a proposta é valorizar as curiosidades, problemas e interesses do grupo como ponto de partida.