O Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações, apresenta na contextualização legal para a implantação da BNCC, um breve histórico da educação paranaense, os princípios orientadores que devem balizar a elaboração dos currículos escolares e a definição dos direitos e objetivos de aprendizagem, por etapas e anos de escolaridade, segundo suas especificidades. Dentre os princípios orientadores deste referencial, a avaliação dentro de uma perspectiva formativa tem especial destaque. Está em acordo com uma perspectiva formativa de avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas para as afirmativas. ( ) Adotar a avaliação formativa significa abandonar tudo que vem sendo feito e partir para um processo completamente diferente. ( ) São aspectos essenciais a prática da avaliação formativa: a autoavaliação; a avaliação por pares; e, o feedback. ( ) Uma boa prática de avaliação formativa está em fazer o exercício de aprender a olhar aluno por aluno, conhecendo seu espaço de vida, suas iniciativas, seu fazer de novo, seus afetos e desafetos, dissonâncias, bem como o inusitado. ( ) A avaliação formativa promove aprendizagens dos estudantes e também dos professores. ( ) Reconhecer na ação que o estudante também trabalha e que é capaz de gerir suas aprendizagens é algo desvelado nas práticas escolares e, mais especificamente, nos procedimentos avaliativos que realmente são formativos. ( ) O que realmente torna a avaliação formativa, na ação, em prol da aprendizagem, é a postura do professor pesquisador que, por sua vez, obtém dados para reflexão quando faz uso efetivo de procedimentos e instrumentos de avaliação formativa. A sequência está correta em
- A)V, F, F, V, F, F.
Errada, porque avaliação formativa não exige abandonar tudo o que já é feito, mas aprimorar a prática avaliativa com foco no acompanhamento da aprendizagem.
- B)V, V, V, V, V, V.
Errada, porque a sequência traz a primeira afirmativa como falsa e todas as demais como verdadeiras.
- C)F, V, V, V, V, V.
Certa, pois a primeira afirmativa é falsa e as demais correspondem aos princípios da avaliação formativa descritos no referencial.
- D)F, F, F, F, F, F.
Errada, porque nem todas as afirmativas são falsas; várias delas estão de acordo com a perspectiva formativa.
Gabarito: C
A avaliação formativa não é um “reset” da escola, como se tudo o que já existe fosse para o lixo. Pelo contrário: ela reorganiza a prática avaliativa para acompanhar a aprendizagem em processo, com observação contínua, devolutivas claras e uso pedagógico dos resultados. A ideia central é simples: avaliar não serve só para medir no fim, mas para ajudar o estudante a avançar enquanto aprende. No Referencial Curricular do Paraná, essa perspectiva aparece ligada à autoavaliação, à avaliação por pares e ao feedback, porque esses elementos ajudam o estudante a perceber o próprio percurso e a ajustar suas estratégias. Também entra aqui o olhar atento do professor para cada aluno, considerando ritmos, contextos, iniciativas e modos de aprender, sem tratar a turma como se fosse um bloco único e uniforme. Por isso, a afirmativa que diz que adotar avaliação formativa significa abandonar tudo e começar do zero está errada. Avaliação formativa não rompe com toda a prática anterior; ela qualifica o processo, tornando-o mais reflexivo e mais útil para a aprendizagem. Já as demais assertivas estão em sintonia com a concepção formativa: valorizam o acompanhamento, a autonomia do estudante e o professor como pesquisador da própria prática. Em termos de legislação e orientação curricular, a BNCC e os referenciais curriculares estaduais reforçam uma avaliação voltada ao desenvolvimento das aprendizagens, com foco no processo e não apenas no resultado final. Em resumo: na avaliação formativa, aprender e ensinar caminham juntos, e todo mundo sai aprendendo um pouco mais, inclusive o professor.