Em 2021, a taxa de abandono escolar da rede estadual do Paraná no ensino médio foi de 1,3%. O índice foi o menor entre as redes estaduais do Brasil, ao lado de Goiás e Distrito Federal. No ensino fundamental (anos finais), a rede estadual paranaense teve uma taxa de abandono de 0,6%, atrás apenas das redes estaduais de Goiás (0,5%), Mato Grosso do Sul (0,4%) e Distrito Federal (0,2%). O resultado representa melhoria em relação ao ano de 2020, quando o abandono foi de 3,7% no ensino médio e 1,2% no ensino fundamental. Os índices foram divulgados na segunda etapa do Censo Escolar 2021, realizado pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). Disponível em: https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/Rede-estadual-doParana-e-uma-das-lideres-nacionais-no-combate-ao-abandonoescolar.) O Estado do Paraná há algum tempo vem implantando políticas públicas que visam combater o abandono e a evasão; entretanto, é um problema que sempre esteve presente na história da educação escolar brasileira, tornando-se crônico e assumindo proporções inaceitáveis em pleno século XXI. Pesquisadores sobre o tema classificam o fracasso escolar a partir de dois fatores: os fatores externos e os fatores internos à escola. Levando em consideração que os fatores internos causam a evasão escolar, está correto o que se afirma em:
- A)A família é caracterizada como causa da evasão, quando apresenta uma qualidade de vida insuficiente para seus filhos e o não acompanhamento nas atividades da escola é o retrato desse cenário.
Errada, porque família é fator externo à escola, e o enunciado pede exatamente os fatores internos.
- B)A escola é considerada como não atrativa e simplesmente como reprodutora de conteúdos pelos alunos, com uma linguagem utilizada, muitas vezes, de termos formativos colocando os alunos em dificuldade de compreensão dos conteúdos solicitados.
Certa, porque aponta uma causa interna da evasão ligada à escola pouco atrativa, com linguagem e práticas que dificultam a aprendizagem.
- C)As desigualdades sociais como fator da evasão escolar estão associadas à condição socioeconômica dos adolescentes, pois, muitos deles, se acham inferior aos outros em vários sentidos, tais como tipos de materiais que levam para a escola, roupas, círculo de amizades, dentre outros.
Errada, porque desigualdade social e condição socioeconômica são fatores externos à escola.
- D)O trabalho entra como causa da evasão escolar, quando ocorre a necessidade de se sustentar ou colaborar no sustento familiar. Com a carga diária de trabalho esses jovens tornam-se cansados e desmotivados e não chegam a concluir as etapas finais do ensino fundamental ou o ensino médio.
Errada, porque trabalho e necessidade de sustento familiar também são fatores externos, não internos à escola.
Gabarito: B
Quando a banca fala em evasão ou abandono escolar, ela costuma separar os fatores em dois blocos: externos e internos à escola. Os externos têm relação com família, trabalho, renda, desigualdade social, transporte e outras condições de vida do estudante. Já os internos nascem dentro da própria instituição, como organização pedagógica, clima escolar, relação professor-aluno, currículo e metodologia. Aqui está o ponto-chave da questão: o enunciado pede os fatores internos que causam evasão. Isso elimina as alternativas que falam de família, desigualdade social ou trabalho, porque esses elementos são externos à escola. No fim, sobra a ideia de que a escola pode afastar o aluno quando não consegue ser atrativa, acessível e compreensível. Por isso, o gabarito é a letra B. A alternativa descreve justamente uma escola pouco atrativa, que só reproduz conteúdos e usa linguagem difícil, deixando o aluno com dificuldade de acompanhar. Em pedagogia, isso é um exemplo clássico de fator interno ligado ao fracasso escolar, porque o problema está na forma como a escola ensina e acolhe o estudante. Em termos doutrinários, essa leitura conversa com a crítica de que o fracasso escolar não pode ser explicado apenas pelo aluno ou pela família. A própria organização escolar pode produzir exclusão, quando não adapta práticas, linguagem e mediação pedagógica às necessidades reais da turma.