Ao longo do tempo, a leitura tem sido conceituada de modos diversos. Os conceitos de leitura variam como variam os conceitos da escrita e, nestas variações, constitui fator importante a perspectiva em que a escrita é colocada em relação à língua falada. O estudo referente às várias conceituações de leitura e escrita revela que elas são propostas por alguns pesquisadores em estreita conexão com a língua falada, ao passo que outros apresentam a leitura como processo ideovisual em que o leitor, diante da escrita em sua especificidade, desempenha papel relevante. Ao tratarmos das concepções de leitura que são importantes para as práticas pedagógicas no processo de alfabetização, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)Nos modelos ascendentes ou sequenciais, o comportamento leitor é considerado preso ao texto; a identificação de letras, sílabas, palavras e as decodificações de sons constituem pré-requisitos para a compreensão: para compreender é preciso analisar detalhadamente os sinais gráficos.
Certa, porque descreve corretamente os modelos ascendentes: primeiro o código, depois a compreensão.
- B)Nos modelos ascendentes ou sequenciais, ler é reconstruir um enunciado verbal a partir de sinais que correspondem a unidades da língua e, ao mesmo tempo, compreender o significado da mensagem decifrada. Segundo estes modelos, o leitor, diante do texto, focaliza os seus elementos em um processo sequencial.
Certa, pois os modelos ascendentes partem da sequência gráfica e chegam ao significado por reconstrução do enunciado.
- C)Nos modelos descendentes ou simultâneos, o enfoque da leitura como atividade ideovisual, não como escrito falado, desvincula a leitura da decifração oral. A leitura é vista como atribuição de sentido ao texto, mediante um processo de formulação de hipóteses e antecipações, no qual também intervêm as intenções do leitor que o conduzem a realizar a leitura.
Certa, porque os modelos descendentes enfatizam hipóteses, antecipações e atribuição de sentido, sem depender da decifração oral.
- D)Os modelos interativos explicam o comportamento leitor como integração, síntese de diferentes estratégias. Na leitura interativa, a decodificação e a compreensão ocorrem em tempos diferentes. Ao ler, o indivíduo constrói o significado do texto, colocando em ação todos os seus conhecimentos, entre os quais os referentes às correspondências entre elementos visuais e sonoros e as suas intenções ao realizar a leitura.
Errada, porque na leitura interativa a decodificação e a compreensão não ficam separadas em tempos diferentes; elas se integram no mesmo processo.
Gabarito: D
A questão trata das principais concepções de leitura usadas na alfabetização. Nos modelos ascendentes ou sequenciais, a leitura começa pelo código: a pessoa reconhece letras, sílabas e palavras para depois chegar ao sentido. Já nos modelos descendentes ou simultâneos, o foco está na construção de sentido a partir de hipóteses, expectativas e conhecimentos prévios do leitor. Em outras palavras, ler não é só “juntar letrinhas”, nem apenas adivinhar pelo contexto: o processo pode combinar essas dimensões. Nos modelos interativos, a leitura é vista como integração dessas estratégias. O leitor usa tanto a decodificação quanto seus conhecimentos de mundo, suas intenções e pistas do texto. É uma visão muito cobrada em concursos porque supera a ideia de leitura como simples cópia da fala e também não reduz tudo à interpretação livre. O gabarito é a letra D porque ela erra ao afirmar que, na leitura interativa, a decodificação e a compreensão ocorrem em tempos diferentes. Na perspectiva interativa, elas acontecem de forma articulada, simultânea e complementar, em um mesmo processo de construção de sentido. Essa é a pegadinha clássica: separar demais o que, na teoria interativa, anda junto.