[...] para Vygotsky, em cada etapa do desenvolvimento psicológico da criança encontra-se sempre também uma nova formação central que configura uma espécie de guia para todo o processo de reorganização da personalidade da criança sobre uma base nova. (CORRÊA, Crístia. A relação entre desenvolvimento humano e aprendizagem: perspectivas teóricas. Psicol. Esc. Educ. 21 (3) – Sep-Dec 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ptp/a/fpKByLWpTT8BY4Yv9kRH6pB/?lang=pt#:~:text=Ao%20adotar%20uma%20vis%C3%A3o%20hol%C3%ADstica,de% 20maleabilidade%20presente%20nos%20indiv%C3%ADduos. Adaptado.) Um dos conceitos fundamentais e mais expressivos de Vygotsky no processo de apropriação do conhecimento é o de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Considerando o conceito de ZDP, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)“[...] dá uma indicação melhor que a medida do desempenho independente por tocar as funções psicológicas em desenvolvimento.”
Está correta, porque a ZDP mostra melhor as funções em desenvolvimento do que apenas o desempenho independente.
- B)A partir dele, o autor […] “reivindica que o bom ensino é aquele que passa adiante do desenvolvimento e o guia, fazendo o desenvolvimento avançar”.
Está correta, pois o bom ensino, para Vygotsky, adianta-se ao desenvolvimento e o impulsiona.
- C)“[…] a ação de imitar realizada pela criança deve ser compreendida como um indicador de que as funções psicológicas relevantes não estão presentes [...].”
Está errada, porque a imitação não significa ausência das funções psicológicas relevantes, mas sim possibilidade de aprendizagem com mediação.
- D)Considera que “[...] o ensino deve estar focado não apenas nas funções psicológicas existentes, mas nas funções em desenvolvimento, que são relevantes para a passagem ao próximo período [...]”.
Está correta, pois o ensino deve mirar as funções já existentes e, principalmente, as que estão em desenvolvimento.
Gabarito: C
Para Vygotsky, a aprendizagem não fica esperando o desenvolvimento “ficar pronto” para depois entrar em cena. Pelo contrário: o ensino bem organizado pode puxar o desenvolvimento para frente, atuando na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que é o espaço entre aquilo que a criança já faz sozinha e aquilo que ela consegue fazer com ajuda de alguém mais experiente. A ZDP é valiosa porque revela funções psicológicas em formação, não só o que a criança já domina de forma independente. Por isso, ela serve como um termômetro mais sensível do potencial de aprendizagem do que uma prova que mede apenas o desempenho isolado. Em resumo: o que você faz com ajuda hoje pode virar o que você faz sozinho amanhã. É exatamente por isso que a alternativa C está errada. Em Vygotsky, a imitação não é sinal de ausência das funções psicológicas relevantes; ao contrário, ela pode indicar que a criança está em processo de aprendizagem e que já possui condições de realizar a tarefa com apoio. A imitação, nessa perspectiva, é um caminho de desenvolvimento, não uma prova de que “nada existe ali”. Então, quando a questão fala em ZDP, pense em mediação, potencial e avanço do desenvolvimento pelo ensino. O erro clássico é confundir ajuda com dependência improdutiva. Para Vygotsky, ajuda bem dosada é justamente o que faz a criança subir um degrau a mais.